小學作文分類指導教學的創新策略

安徽省阜南縣肥光小學 聶保豐

小學是培養學生語言能力與表達能力的奠基階段，從簡單的遣詞造句，到逐漸能連句成篇，最后能清晰完整有邏輯地寫出完整的作文，是學生寫作的基本方向。但是在傳統的寫作教學中，學生的寫作能力提高緩慢，教師沒有在培養學生寫作能力方面下功夫，未能達到提升學生作文水平與提高寫作教學效率的目的。近年，分類指導教學法在不斷創新與探索中發展，為寫作教學注入新鮮的養分。本文分析小學作文分類指導教學法，并提出幾點創新性的策略。

提高小學生的寫作能力對于基礎教育的長遠發展十分重要，是學生學習其他科目的基礎，還有助于培養學生的認知能力、想象能力與思考能力，可見寫作是學生認識世界、感受世界的窗口，有利于他們用自己的語言表達所見所感，能有效地提高學生的語文綜合素養。隨著教學改革的深入，寫作教學應努力跟上時代的步伐，合理運用作文分類指導教學法，在實踐中不斷推動小學寫作教學的發展。

一、小學寫作教學中的問題

1.教學模式傳統單一

隨著時代的發展，素質教育逐漸深入人心，但是不容忽視的是，在競爭壓力不斷增大的背景下，教師的教學思想與理念還是從應試角度出發，導致從小學階段開始就忽視了對學生寫作能力的培養。教師刻板地界定分數與成績，以教授寫作技巧為主，忽視了寫作中更深層次的內涵，即培養學生的語文綜合素養，提高思維能力與共情能力。教師運用傳統單一的教學方法，只關注教材中的寫作單元部分，簡單地解讀題目，提出相關的要求后就要求學生寫作，并規定在一定的時間內完成。傳統的寫作課堂往往效率不高，不能激發學生的寫作興趣，也不能正確地指導學生組織語言和發揮想象力，對于學生思維的培養是極為不利的。

2.教學目標不明確

在大部分的寫作課堂上，內容的設計與作業的布置都比較隨意，一味地按照課本或者備課組的思路進行，而沒有有針對性地培養學生的想象能力，更沒有明確的教學目標，沒有深入研究教學計劃，大多數時候只是毫無目的地執行，導致教學效果不明顯。由于個體的差異性，學生會出現不同的問題，教師很少針對學生的問題提出具體的解決方案，只是提供優秀的范例和固定的寫作框架，讓學生套作，其實這樣的指導容易固化學生的思維，對學生的學習和發展非常不利。

二、小學作文分類指導教學的有效策略

1.以人為本，聚焦關鍵

在小學寫作教學中，教師應該以學生為主體，從學生的角度出發，針對他們不同的心理特征探究有針對性的教學方法。小學生的生活閱歷不足，語言的積累有限，因此在教學中，教師應該考慮到語言運用要更加貼近學生的心理，并且逐漸將寫作語言與寫作結構布局向更加深層次的方向指導。同時，教師要把握寫作教學的關鍵，即將思維能力的培養貫串于寫作教學中，讓學生自主思考，根據寫作提綱大膽地構思，這樣寫出的文章會更有條理，進而在不斷的練習中形成自己的寫作個性，提高表達能力。

2.聯系生活，參與實踐

要從基礎階段培養學生的寫作能力，寫作教學必須與生活聯系起來。在實踐中培養學生的共情能力，拓寬學生的視野，積累豐富的寫作素材。教師可以擴展課本的內容，將知識運用到生活中。例如，擬定文題后，教師可以讓學生在課后參加類似的實踐活動，明確寫作的目的。比如，教學部編教材語文三年級下冊“我的植物朋友”，教師可以安排觀察自然的實踐活動，帶領學生走進自然，感受自然中的花鳥魚蟲，并且指導學生認真觀察不同植物的美，發現細節中的精彩。這樣的實踐活動能讓學生在潛移默化中感受到生活的魅力，并且能激發他們的探索興趣，指導他們更好地寫作。

3.創設情境，激發想象

在小學作文分類指導教學中，創設真實的情境十分重要。學生在寫作情境中，能更加清晰地了解寫作的方向與目的。例如，教學部編教材三年級下冊的“看圖畫，寫一寫”，圖片中有藍天白云，三個小孩兒在草地上放風箏。教師可以根據題目中的畫面與問題，創設放風箏的情境，通過多媒體播放類似的圖片，激發他們的寫作興趣。同時，教師可以設置分角色扮演環節，請每組的3個同學演示畫面中的內容，并說出人物可能會說的話。通過這樣的分享交流，創設了真實的放風箏情境，提升學生的寫作能力，將記憶中放風箏的情景與同學們的扮演結合起來，觀察不同學生的表情，將教材中的圖片內容轉化為同學的表演場景，從而更好地完成看圖寫話。

4.加強指導，讓學生大膽寫作

教師在批改與評講學生的作文時，應該注意到個體的差異性，尊重他們不同的思考方式，鼓勵與肯定奇特的想象。對于表達能力薄弱的學生，教師應該給予他們更加實用的指導，及時地發現問題，提出有針對性的解決方案。通過長期的寫作指導，學生漸漸不再畏懼寫作，還激發了寫作潛力。

總之，寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是讓很多教師和學生頭疼的環節，其重要性不言而喻。在傳統的寫作教學中，教師沒有在提高學生的寫作能力上下功夫，而是將關注點放在了寫作技巧的灌輸上。提高小學生的寫作能力對于基礎教育的長遠發展十分重要，是學生學習其他科目的基礎，還有助于培養學生的認知能力、想象能力與思考能力，是學生認識世界、感受世界的窗口，能有效地提高學生的語文綜合素養。隨著教學改革的深入，寫作教學應努力跟上時代的步伐，合理運用作文分類指導教學法，在實踐中不斷推動小學寫作教學的發展。在小學作文分類指導教學中，教師要緊跟時代的創新步伐，不斷探索與努力，尊重學生的學習主體地位，全面了解學生的需求，以更好地激發他們的寫作興趣，讓他們逐漸愛上寫作。還要指導學生深入生活，在實踐中積累豐富的寫作素材，拓寬寫作視野，不斷提升寫作能力。