淺談小學生沉迷網絡的成因與對策

吳彩云

【摘要】當今社會，網絡普及，惠及千家萬戶，也讓部分學生沉迷其中，成為家庭的困惱。學生沉迷網絡的形成過程各有差異，究其本質根源來自家庭因素居多。缺乏溫暖與愛的家庭氛圍與錯誤的育人方式誘發學生沉迷網絡不能自拔。防治學生沉迷網絡，應從根源入手，學會傾聽，順暢交流，走入學生的心靈世界，幫助學生形成基本的行為準則，陪伴學生健康快樂成長。

【關鍵詞】小學生;沉迷網絡;家庭因素;防治對策

隨著我國經濟的快速發展，網絡發展也突飛猛進，智能手機普及千家萬戶，給人們生活帶來了極大的便利。同時，網絡在學生成長的道路上也成了一把“雙刃劍”，引導不好，極容易讓一些學生沉迷陷落，不能自拔。社會上流傳著一句話：“培養一個優秀的學生很艱難，而毀掉一個學生很簡單，只要給他一部手機即可。”幸福的家庭是相似的，而不幸卻不盡相同。學生沉迷于網絡，是這些家庭共同的煩惱，但形成過程各自差異，究其本質根源來自家庭因素居多。如何讓學生從沉迷中走出來，是我們一直探尋的方向。筆者認為，糾正學生沉迷網絡的行為應從實際出發，探尋出造成學生沉迷網絡的原因，探索可行的防治對策，讓學生在成長的道路上不留遺憾，健康成長。

一、誘發學生沉迷網絡的主要因素

家庭是學生的第一所學校，家人是學生的第一任老師，一直陪伴著學生整個成長歷程。家庭因素對學生的生理、心理、社會化成長起著十分重要的作用。沉迷網絡的學生家庭因素有差異，但也有一些共性。

（一）缺乏交流，尋求虛擬的溫暖

一個家庭如果缺乏交流，家庭的氛圍就會缺少歡聲與笑語，顯得冷清無味。根據調查，在家庭中缺乏交流的學生沉迷網絡的比率遠高于正常家庭。家庭中，父母與孩子缺乏交流主要是因為無時間交流、不愿意交流、沒辦法交流。一些家長因為工作關系，早出晚歸，無法抽出時間與學生交談，見個面也只是問問成績，與學生相處時間有限，交流無法深入。有的家長由于感情不和等原因經常爭吵，長期處于冷戰狀態，夫妻之間不愿交流，學生在這種環境下也不愿與父母交流。學生對社會事物有了一些自己的看法，與父母或者留守家庭中的爺爺奶奶的代溝過大，遇到問題的看法相差過大，沒辦法交流。學生在一個冷清的家庭氛圍中感受不到家庭的溫暖，一旦接觸到網絡，他們的交流需求就會轉移到虛擬的網絡空間中，尋求虛擬世界的溫暖，不能自拔。

（二）過于溺愛，造就不良行為習慣

小學階段的教育重在習慣養成，但家庭中不正確的教育方式往往會讓學生形成不良習性。當今社會，孩子成為了多數家庭的中心。一些父母長輩們給予學生過度的保護，特別是一些爺爺奶奶、外公外婆輩，可以說是將孩子捧在手里怕摔，含在嘴里怕化。什么都給孩子最好的，毫無原則地滿足孩子所有的要求。這也導致學生過早地擁有了智能手機。由于年齡過小，心智不成熟，自控力差，學生接觸網絡游戲后，無法擺脫誘惑。這類學生在成長的過程中，缺乏規矩意識的培養。慢慢地，養成了以自我為中心，任性的性格。他們在學校與同學相處中，難以合群，對身邊的事物產生厭惡。由于缺少集體社交，他們便會尋求虛擬網絡以滿足社交需求。長輩長期對學生的溺愛縱容，容易被學生的任性、胡鬧所左右，無法控制學生對手機的使用，最終導致沉迷網絡，影響健康成長。

（三）壓力過大，迷戀網游的成功感

有的家長對學生的期望過高，要求也較為嚴格。重智輕德的陳舊觀念讓家長過多地約束學生的校外活動，學生失去了正常伙伴交往。家長過多地禁止會使學生產生壓抑感和束縛感，為擺脫這種精神上枷鎖，他們往往去網絡上尋求交流，從而導致沉迷于網絡。唯分數論成了家長對學生的唯一評價標準，學生考了好成績分外高興，大加贊賞，滿足學生的各項要求。而一旦成績有了下滑，家長就嚴厲指責。巨大反差會使學生內心產生巨大的失敗感和強烈的焦慮，最終導致學生沉迷網絡，在網絡游戲中尋求成功感和安慰感。

（四）粗暴干預，沉迷網絡尋找自我

學生沉迷網絡必定對學習和生活造成影響。有的家長一旦發現學生出現沉迷網絡的苗頭，便是怒氣沖天，失去理智，非打即罵。有的家長存在錯誤觀點，認為孩子只要怕了，就會改正錯誤。在早期，可能一些學生會擔心父母打罵而有所約束，可是，當學生自我意識發生改變，有了叛逆的心理，就會出現反抗，從而造成與父母的沖突，隔閡更深，無法溝通，逐漸沉迷到網絡空間去尋找所謂的自我。

二、沉迷網絡的防治對策

家庭是培養學生的良好品質的搖籃，同時也可能成為學生養成不良習性、產生心理障礙的根源。學生沉迷網絡不是一種簡單的不良行為，與家庭人文環境、家長的育人方式、學生心理因素密切相關。為了防治學生沉迷網絡，筆者提出以下對策：

（一）營造溫馨，造就幸福

幸福的家庭造就幸福的孩子，父母是家庭的主心骨，是孩子的第一監護人。家庭需要維護，溫馨的家庭氛圍是為人父母的責任。首先，父母在家庭中要保持溫和的態度，遇事不急躁，工作上的不良情緒不帶回家中。處理家庭矛盾時要學會互相理解，互相忍讓。在家中不吵不鬧，特別注意不在學生面前爆發出來。學生其實年齡尚小，家人的吵鬧會讓他們產生恐懼和不安，形成潛伏的心理陰影。其次，正確面對學生的認知水平，以學生的健康成長放在首位，拋棄唯分數論的評價觀念，降低對學生的期望要求，適度紓解學生的學習壓力。學生考試成績起伏變化是正常現象，不必過于擔心。學生只有處于正常的學習活動中，學習效果才會有所保證。

（二）學會傾聽，善于交流

溝通是相輔相成的，有效的溝通是除了能順暢地表達出自己的想法外，更重要的是學會傾聽。可是，很多家長都是在不停地向學生強調自己的意愿，提出要求，卻忽視了學生的表達需求，沒有充足的耐心傾聽學生內心的想法。學生是獨立的個體，有自我意識與想法，也有維護自尊的欲望。尤其是青春期的學生容易沖動，也容易陷入反叛和孤僻。其實，學生懂得很多道理，也清楚沉迷網絡的是錯誤的，可是，單方面的交流會讓學生認為，遠離網絡只是在遵循父母的旨意，滿足父母的期望，由此更反方向地沉浸在網絡世界中。因此，我們在構建與學生的溝通渠道時，首先學會尊重，放下高高在上的“架子”，讓學生感受到相互之間的對話是平等的，父母對自己的想法其實很在意。那么，學生便會將長輩視作忠實的傾聽者，放學回家后便會滔滔不絕地講述自己在學校的瑣事。家長也會在交流中體會到學生的真實想法，從而正確地引導學生的各種行為。

（三）陪伴呵護，健康成長

學生沉迷網絡，很多家長首先想到的可能就是清除一切網絡的工具資源，讓學生無法接觸到手機電腦，可這并沒有從根本上解決問題。簡單的一堵了之，短期看有一定的效果，看似學生沒有在玩手機電腦，可他們又在做什么呢？回到了正常的學習生活嗎？顯然沒有，學生可能變得易怒或孤僻，或者放學不回家偷偷地去網吧、游戲廳，甚至受壞人的挑唆誘使離家出走。

現如今，學校是禁止學生帶手機等電子產品進入學校的。學生沉迷網絡主要是放學后或假期的校外時間。離開學校的集體生活，學生需要家人陪伴和正常的伙伴交際。網絡只是生活中的一小部分，現實世界才是學生成長的樂園。現實生活出現空洞才會促使學生抵制不了網絡的誘惑，在游戲中尋求快感。所以，在家庭生活中，我們應多開展一些有趣的親子活動，如，一起散步、閱讀、唱歌、畫畫、下棋、玩撲克，等等。我們要善于挖掘和發現學生的喜好，至少培養學生掌握一項運動技能。假期時，家長要盡量減少學生單獨的時間，支持孩子參加夏令營等有益集體活動，經常性地陪同學生到運動場所開展體育活動，鼓勵學生與鄰居伙伴們游戲玩耍或者與同學進行友誼體育競賽，等等。

事物均有雙面性，互聯網、電腦、智能手機也如此。學生在接觸手機電腦初始階段，需要我們的正向引導。首先，我們要讓學生知道，網絡主要功能不是消遣游戲，更主要是一個學習工作的工具。它可以讓我們學習知識、開闊視野、了解世界。在家中，家長做好榜樣，正向地利用手機電腦，除工作學習需要不玩手機外，不在學生面前玩網絡游戲等。利用網絡輔助工作時，對學生不必過于避諱，使學生在生活中潛移默化地理解網絡的主要作用。學生年齡小，自制力較低，在使用網絡時需要家人的陪伴。陪伴不是監控，是用心用情地與學生一起走入他們的世界中。如，學生在利用網絡登陸安全平臺學習時，與學生一起觀看視頻、一起討論。在學習之余還可以與學生一起觀看勵志電影、一起購物、玩玩有益的小游戲等。

“無規矩不成方圓”，學生的成長中應重視規矩意識的培養，在使用網絡也要有規則約束。規矩可以共同制訂，注意時間不能過長，特別是不能長時間地讓學生獨自上網，逐漸引導學生認識網絡，合理使用網絡，養成健康的上網習慣。

責任編輯? 梁婷惠