中職學校課外興趣小組助力學生人格成長的探討

李雪艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了推進中職學生的受教育效果，以心理學理論為基礎，分析中職學生參加課外興趣小組對培養學生人格完整和創造力的意義，推進中職學生的受教育途徑更加完善。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;課外興趣小組;學生人格成長;探討

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0020-02

課外興趣小組對于培養中職學生的自我創造力、處理人際關系能力、健全人格發展有重要意義，因此課外興趣小組被認為是中職學生教育中最有效的一種方式。中職學生的課外興趣小組涵蓋面較廣，包括參加社會實踐活動、參加志愿工作和服務、提升思想道德修養、提升專業技能等，和書本上的知識形成互補，在書本中學習理論，在實踐中進行練習，大大提高了學習的效率。課外興趣小組以真實生活的問題情境為對象，通過學生自由自覺的活動達到主體性的提升和創造力的塑造，最終達到育人目標。因此，課外興趣小組的開展對培養中職學生有重大意義。

一、創造力和創造性人格

（一）創造力與創造性人格的內涵

中職學生要正確認識創造力，從內心愿意創造，知道為誰創造，這是目前中職教育需要解決的重點問題。不斷培養中職學生的創造性人格，能提高中職學生的創造能力，促進中職學生的全面發展。

創造性人格和主體的個性傾向、心理特征和自我意識息息相關，具體包括主體個性的動機、興趣和主體需要，主體的心理性格、能力和自我控制、自我認知等。因此，創造性人格的培養需要從多個方面進行。具有責任感和犧牲精神的人，勇于肯定自我、擁有明確目標并且動機強烈的人，高情商和具有創造性認知風格的人屬于具有創造性人格的個體。

（二）影響創造性人格發展的原因

從不同學者對創造力的定義來看，可以得知創造力的培養和主體所處環境密切相關。心理學家勒溫（K.Lewin）曾經說過，創造力是基于特定環境的一種行為，是人和環境相互作用的結果;斯滕伯格（R.J.Sternberg）也說過，創造力不是單一存在的，而是和其他方面的結合。國內的學者也不斷結合我國不同學校的心理教育現狀，分析心理教育環境對創造性人格培養的影響，因此，學校的教育環境對培養中職學生創造力有重要意義。

校園文化對學生的塑造和培養有很大意義，可以使學生受到潛移默化的影響。中職學生處于青少年時期，創造能力發展有很大潛力，在中職院校構建良好的校園文化，對學生形成潛移默化的影響，將創造性觀念內化為一種穩定的心理特質，使得中職學生的創造潛能得以發掘，創造思維得到發展。彰顯校園文化最明顯的就是課外興趣小組，它通過宣揚學校的精神和文化，不斷激勵學生、引導學生逐步形成正確的思想觀念和端正態度，從而激發中職學生的發展潛能。

二、中職學生課外興趣小組促進創造性人格發展

從創造性人格的內涵、影響成因可以看出，中職學生課外興趣小組對于創造性人格發展起著主導性作用。

（一）創造性人格發展主要來源于客觀環境

環境對一個人的發展會產生很大影響，中職學生大多都是離家就讀，這就使得家庭的影響不占主導地位，而中職學生生活的客觀環境受校園文化的影響大。因此，中職學校十分重視校園文化的建設，不僅要充分發揮校園文化對學生創造潛力的激勵作用，還要注意校園文化要符合學校的特征。在中職學校通過開展課內學習與課外實踐相結合的方式，不斷促進中職學生良好品德的形成，優化知識結構，推動智力、專業能力、創造能力的提升。中職學校中真正的創造教育是在所有活動中都可以體現出來的[1]。

（二）創造性人格借助課外興趣小組得以發展

1.課外興趣小組具有自主性。中職學校開展小組活動，活動效果取決于中職學生的自主性。每一次的活動，無論從活動的設計和策劃還是經費、活動結果等方面，都要以中職學生為主體。在參加活動的過程中，會出現一系列方案之外的問題，中職學生要依靠自己的能力解決問題，積極發揮主觀能動性，提升活動效果。課外興趣小組的主題要以中職學生的興趣為主，從而設計各種不同形式的活動，提高中職學生的自主參與能力，推動中職學生的創造性發展。

2.課外興趣小組具有現實性。課外興趣小組的設計和開展要符合實際情況，以中職學生的日常生活環境和興趣為依托，設計不同的活動方案，使得中職學生通過參與課外興趣小組，提高思考能力和動手能力，引導中職學生不斷思考。由于課外興趣小組是基于現實生活開展的，因此可以激發中職學生在現實生活中的創造能力和探索能力[2]。

（三）創造性人格只有在群體中才能得到發展

中職課外興趣小組是由中職學生自發組織的一種短暫的群體活動。他們自發形成的群體具有一定的特征，在形成活動群體后，他們的思想觀念、行為特征、價值取向和單獨個人時有所不同。因為形成了活動群體，從而產生了一些群體之間的觀念，在個人身上是不會存在的。因此，在課外興趣小組中人際關系是影響中職學生創造性的主要因素。同時，創造性思維也經常在人際交往中形成和發展。面向中職學生舉辦的群體性創業計劃大賽活動“挑戰杯”，每一次的成功舉辦都有很多優秀作品脫穎而出，這些作品是中職學生群體智慧的結果，是中職學生在群體中不斷進行自我認識的思考，自我認識的不斷發展有利于創造性人格的形成。

三、中職學生課外興趣小組影響

（一）課外興趣小組通過動機影響創造性人格

中職學生的動機系統從靜態上來看，分為高尚的、正確的動機與低級的、不正確的動機。中職學生參加活動時的心理狀態包括知、情、意三方面，知是指認知，在中職學生參加活動時每次都能增長自己的認知，獲得許多收獲;情是指感情，是指中職學生在每次活動時把內在情感需要、內在動機轉化成外在動力;意是指意志活動，是指中職學生為了保障活動順利進行而形成的支配行為的活動。心理狀態的三個方面在中職學生參加活動時所發揮的作用不同，但是知、情、意三個方面都推動中職學生參加活動時形成正確的動機，促進中職學生形成正確的價值觀念[3]。

興趣是動機的一種特殊形式。培養中職學生的興趣，必須從激發他們的求知欲和好奇心入手。為了激發中職學生的求知欲和好奇心，中職學校為學生提供各種各樣的實踐活動，讓中職學生在特定情境中增強求知欲和好奇心。筆者所負責的中職學校語文課外興趣小組包括書法、茶藝、課本劇表演、影視賞析、詩詞鑒賞等諸多類別，每一個課外興趣小組均具有各自的風格和特征，且活動形式多樣，各不相同。中職學生可以根據自己的興趣選擇參加適合自己的活動，從而在活動中培養興趣、提高自我。

中職學生的基本需要分為六大類，分別是生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要、發展需要和貢獻需要，在中職學生群體中，最高層次的需要是獲得尊重和成就感。在學生的實踐創新活動中，若中職學生被認可就會增強自信心，就會刺激其進行更深入的創造研究，從而促進其不斷發展。除此之外，中職學生在實踐中往往會因為想要獲得集體榮譽感而努力奮斗，在最后結束時常常會感嘆，因為加入團隊收獲很大。因此，通過不斷開展實踐活動，中職學生的自信心和團隊榮譽感不斷增強，同時又反向促進他們創造力的發展，有利于培養中職學生的人格。

（二）課外興趣小組對中職學生的個性心理特征和自我意識產生影響

從心理學的角度來看，個性心理特征包括人的性格、能力和氣質。中職學生正處于發展的黃金階段，個性心理特征呈現多方面發展，同時正處于青春期的中職學生，也比較容易產生叛逆心理，情感豐富但邏輯思維不完善。而中職學校的教育理念，就是要把正在成長的中職生培養成人格健全、個性穩定的青少年。這一期間需要通過參加很多實踐活動，不斷學習進步，再加上自我教育才能實現發展目標。個性發展的核心是創造能力的發展，只有擁有健康的個性，才能刺激創造能力的發展。開展課外興趣小組對培養中職學生的個性發展有重要作用，而小組活動通常伴隨著競技比賽，競技比賽不僅會鍛煉參與者的能力，還能鍛煉參與者的心理素質和抗壓能力，團隊合作更能鍛煉參與者的集體榮譽感和團隊協作能力，這些都是中職學生需要具備的能力。中職學生通過參加實踐活動可以發現自己的優勢和不足，使其能夠正確地認識自己，揚長避短，從而取得更大收獲。課外興趣小組還可以促進中職學生的個性發展，通過開展各種科學研究、學術討論和專業技能競賽等活動，創造使學生具有更多自我選擇、自我發展空間的環境，促進中職學生的個性能夠更好地發展。

自我意識指的是一個人對自我的能力、價值和地位的一種認識。中職學生在課外興趣小組中發揮自我功能，通過平等的溝通和交流推進活動順利進行，并且尋找創造成功的機會，這就是中職學生自我意識的體現和發展。

四、結語

綜上所述，課外興趣小組對于培養中職學生的創造性人格和個性發展有重大意義。中職學校應當從兩者關系角度入手制訂課外活動發展策略，從而更好地推進中職學校的育人功能。

參考文獻：

[1]李莉.大學生課外活動對創造性人格發展的作用[J].黑龍江科技信息，2010（1）：175.

[2]陳凱.大學生課外活動對創造性人格發展的作用[J].山西青年，2018（2）：39-40.

[3]周曉蕾.在課外活動中進行人格教育的理念、內容與方法[J].教學與管理（小學版），2015（9）：11-13.

編輯 司 楠