以中華傳統節日為主題的手工技能課的效用研究

吳小燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 手工技能教學是學前美術課程的重要組成部分，具有很強的實用性。在教學過程中教師需要提高針對性和興趣，以提高學生對手冊的學習熱情，提高手工教學水平。分析了融合傳統節日文化以提高幼兒園教師手工技能課程教學質量為主題，要求美術教師根據學前教育的特點，開展多種形式的手工技能課外教學，從而提高幼兒園教師手工技能課程的教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼師;傳統節日文化;手工技能課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0026-02

手工課程在學前教育藝術教學中占很大比例，手工學習不僅能提高人們的想象力，還能增強人們的創新意識。作為幼兒園教師必須掌握手工制作的方法，在學前教育過程中，教師應重視學生藝術手冊課程的教學，不斷提高學生的手工制作能力。

傳統節日文化是構建和諧社會重要的精神資源。傳統節日具有貴人和近親的特點，體現了中華民族的傳統道德，具有很強的人情味，它們已經成為一個重要的感情維持人際關系在中國社會幾千年了[1]。傳統手工藝品的精髓是人們生活生產實踐的產物，在美化生活中起著重要的作用。此外，這些實用項目也有很強的裝飾效果，給我們家庭環境裝飾提供了很好的幫助。傳統的手工藝品應該具有情感、文化和歷史的屬性[2]。

一、傳統節日與學前教育手工技能課教學的原則

學前教育的培養方向要為社會輸送高素質的幼兒園教師，使幼兒園教師的教學與幼兒園教學實踐全面融合。依照幼兒園教學的需要，選擇幼兒園教師手工課的教學內容如橡膠泥、粘貼畫、剪紙、折紙、編織、游戲設計等，這種手工制作在幼兒園課堂教學中將得到廣泛認可，因此，在青年教師的培養過程中必須加強手工教學。為此，學校應做好以下幾點。

1.為了提高幼兒園教師課堂教學內容的相關性，在課堂教學過程中，要以幼兒園教學實踐為基礎，確保教師對手工知識的掌握能夠在實踐中得到廣泛應用，教師應提高對教學內容選擇的興趣，選擇兒童熟悉的學科，適應幼兒的認知能力。幼兒園的手工教學內容包括剪紙、折紙、粘貼畫等，由此在幼兒教師的課堂教學中，教室氛圍也應做相應的設計，對于學生如“剪紙窗花”“橡皮泥制作”等內容與幼兒園的實際教學工作密切相關。

2.在手工課堂教學過程中，美術教師應改變傳統的教學模式，挖掘學生的創造力，培養青年教師和學生的創造性思維。學生按照課本學習后，可以培養自己的創新能力和創造能力。比如，中國傳統節日農歷二月初二，又稱春耕節，美術老師可以教學生制作“糧食拼貼”游戲。活動準備了五谷等材料，圖形可以搜索如魚、笑臉、鳥、蟹等網絡素描，背景音樂歡快。不同顏色、不同大小的谷物的活動過程，通過以一定形狀傳播不同顏色的谷物，“繪畫”各種形狀圖案（如花草、小蟲、鳥類和游魚）。繪畫完畢，教師可以帶年幼的孩子去了解五谷，用五谷做美食。這種教學方式，不僅可以增強學生的創作意識，而且讓手工制作課程更加有趣、生動。

3.興趣是最好的老師，我們應該注意提高手工課堂教學的樂趣。在教學過程中，根據現實生活與教學主題，從表面到內部，逐漸培養學生對手工制作的興趣，提高教學質量。教師可以從教學的基本階段開始，將貼紙、剪紙、塑料和折紙等有機結合起來，將課堂分為幾個小組，在小組合作中讓學生互相學習、共同交流，使每個學生都能掌握手工制作的基本藝術技能。

需要強調的是，為了提高課堂教學的實用性，教師可以充分整合不同的中國傳統節日，使學生自主手工制作的作品適合傳統節日，并在課堂上展示，從而激發學生自主學習的積極性。比如春節的吉祥習俗以繁榮、醒目的方式表現出來，營造出歡樂、祥和的節日氣氛;清明節的踏青實踐，表達了人們進入新春懷抱的喜悅;端午節的龍舟競渡表現了人們對自己努力逆流而上的自豪，而吃粽子的習俗則表達了人們對愛國詩人屈原的無限敬意;中秋節的月亮展示了人們欣賞自然美景和寫高雅文學的喜悅，家人和朋友吃月餅，讓人們享受和諧和家庭的溫暖。這些手工藝作品與學生的生活密切相關，不僅有助于教師激活課堂氣氛，豐富手工藝類的教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，提高手工課程的教學質量。作為幼兒教師的藝術教師，我們應合理地設計整個手工課程的教學內容，既要保證課堂教學的趣味性，又要提高學生的學習積極性，提高教學內容的相關性，使學生掌握各種常用的手工教學方法。

二、注重傳統手工美術課外教學

作為日常教學活動的重要組成部分，課外教學是課堂教學的重要補充。與課堂內教學相比，課堂外教學可以發揮更大的維度，學生可以更自由地做戶外手工學習，提高學習熱情。對此，教師在手工課課外教學過程中應該注意以下幾個方面。

（一）根據手工課程的要求，手工教師可以定期在學校舉辦戶外手工展

通過各種現場手工藝品比賽，學生可以積極參與活動，營造一種情感體驗參與和成功情感體驗的氛圍。與此同時，教師和學生對相應的手工藝作品進行評價，使學生相互學習，激發學生的競爭心理，從而更好地學習手工藝課程。

（二）依托社團活動培養學生全面發展

組織和開展活動，如剪紙、版畫協會和手工制作的課外藝術創作協會，廣泛開展健康、豐富多彩和充滿活力的校園文化和藝術活動。教師可以開展有目的的藝術和手工活動，有計劃地根據學生的具體情況，從而達到生動、豐富多彩的目的。傳統文化“手工藝俱樂部”每周開放兩次，學校每季度舉辦一次藝術展覽，由校長和專業教師親自挑選好的作品，頒發榮譽證書。

（三）組織各種各樣的手工設計興趣小組

這些興趣組的成員可以由不同年級的學生組成，讓學生在興趣組中充分發揮自己的創造力，相互交流、共同進步。這樣，不同年級的學生可以在知識上相互補充，掌握手工制作知識。另外，學校可以鼓勵各種手工興趣團體參加學校組織的各種手工制作比賽。比如，在元宵節，學生可以用大紅燈籠和天空燈籠增添節日氣氛;在端午節，可以做一些傳統民間習俗——賽龍舟;重陽節時，可以將山茱萸插入剪紙、折紙和貼畫中。通過現實生活中這些手工制作的活動，讓學生體驗手工制作的實踐，同時，提高自己的動手實踐能力，為未來的工作奠定堅實的專業基礎。

（四）弘揚民俗文化，搞好傳統節日和節慶

中國是一個多民族國家，有春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、元宵節、中秋節、重陽節等，每個節日都有特殊的文化內涵和悠久的歷史，手工制作的文化活動，為我們的節日文化添加色彩，使教師和學生了解傳統文化。可以邀請民間工匠為研究顧問，對當地民間藝術進行系統的研究，并通過講座、課程和活動參與學校藝術教育。

三、多元化評價促進學生全面發展

傳統手工藝的內容大多來源于公共生活，是人們辛苦勞作和生產的情感釋放，是對美的追求。例如，一些刺繡、繪畫、泥人等，這種顯示方式更接近人們的生活，使人們能感覺到工藝品的魅力。如何激發學生對傳統手工藝品的興趣愛好，可以從以下幾個方面予以評價。

（一）加強美術課程教師的評價

進一步創建藝術課程教師的個人評估和評價體系，幫助教師評估學生的參與、成果展示、問卷調查和其他方面。

（二）改進學生評論

將美育活動評價的內容添加到原有的學生評價表中，激發師生參與藝術課的積極性，從數據收集、過程表現、作品展示等方面進行客觀公正的評價。

（三）團隊評估

為了刺激團隊合作的意義、合作學習的有效性，采用捆綁評估改善團隊學習的有效性。

（四）實時評估

在教育活動中，評價者立即表揚或批評評價對象，其中包括學生的學習方法、過程、態度、影響等。

四、結語

民族傳統節日文化是中華民族的文化財富，也是我們中國人的身份象征。所以我們必須繼承和弘揚傳統節日文化和采取行動。藝術工藝在學前藝術教育課程是一門非常實用的課程教學，具有很強的實用性，教師需要提高相關課程教學過程中的課堂興趣，提高學生的創新能力，不斷改進教學方法，優化課堂教學手冊，提高幼兒教師的社會綜合素質。

參考文獻：

[1]黃濤.保護傳統節日遺產與構建和諧社會[J].中國人民大學學報，2018（15）.

[2]李欣.傳承優秀文化振興傳統工藝在行動[N].青海日報（第11版），2018-3-27.

編輯 栗國花