聚焦熱點(diǎn)情境任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果

李靜沖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程中的“預(yù)付年金”模塊不僅關(guān)乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還與現(xiàn)實(shí)生活和投資決策息息相關(guān)。社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)效性、廣泛性、大眾性等特點(diǎn)，與中職學(xué)生有著密切的關(guān)聯(lián)價(jià)值。將社會(huì)熱點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，在情境任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生分工合作，主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，思考熱點(diǎn)內(nèi)涵價(jià)值，掌握理論知識(shí)，提升職業(yè)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會(huì)熱點(diǎn);情境任務(wù);教學(xué)案例

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0058-02

一、引言

社會(huì)熱點(diǎn)是當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)的縮影。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生探究、分析、表達(dá)、思考的興趣，提升課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面以財(cái)務(wù)管理第二章中的《預(yù)付年金——明志買房記》為例，闡述以社會(huì)熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)，達(dá)成教學(xué)意圖的教學(xué)案例。

二、基于熱點(diǎn)情境任務(wù)下的教學(xué)應(yīng)用

（一）播放視頻，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：播放年輕人選擇長(zhǎng)租房的新聞視頻。思考畢業(yè)大學(xué)生為什么會(huì)選擇長(zhǎng)租房？長(zhǎng)租房的租金有什么特點(diǎn)？對(duì)小組代表展示調(diào)查報(bào)告予以肯定，并提出相關(guān)建議。

學(xué)生活動(dòng)：觀看新聞。小組代表展示課前完成的關(guān)于當(dāng)前年輕人租房調(diào)查報(bào)告，分析長(zhǎng)租房租金的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：以社會(huì)新聞視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。讓學(xué)生對(duì)年輕人選擇長(zhǎng)租房進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生立足當(dāng)下思考如何走出困境。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，提出合理、可行的方案。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力、思辨能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀。

（二）教師演示，學(xué)習(xí)新知

教師活動(dòng)：教師講授預(yù)付年金含義、特點(diǎn)及計(jì)算;組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)軟件、搶答游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)付年金的特點(diǎn);組織學(xué)生觀看預(yù)付年金的微課，理解預(yù)付年金與普通年金的區(qū)別并讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，完成相關(guān)的練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)預(yù)付年金的含義、特點(diǎn)及計(jì)算;以小組的形式，學(xué)生搶答游戲，檢測(cè)學(xué)生是否理解預(yù)付年金的含義;觀看預(yù)付年金的微課，歸納它的特點(diǎn)并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過信息化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉預(yù)付年金的含義，通過各種小游戲反復(fù)練習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。通過觀看動(dòng)畫微課，能夠掌握預(yù)付年金和普通年金的區(qū)別，便于完成后續(xù)的案例任務(wù)。

（三）情境任務(wù)設(shè)計(jì)——小組討論，自主探究

選擇住房是當(dāng)前剛畢業(yè)的大學(xué)生普遍要面臨的一個(gè)問題。明志就是其中之一。經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他畢業(yè)之后留在了向往的A城市。為了實(shí)現(xiàn)買房計(jì)劃，他碰到了攢錢、租賃還是買房、返鄉(xiāng)置產(chǎn)等一些問題。若你是明志的私人理財(cái)師，你能給明志什么樣的幫助呢？

設(shè)計(jì)意圖：以社會(huì)熱點(diǎn)——住房為出發(fā)點(diǎn)，圍繞大學(xué)畢業(yè)生明志，設(shè)計(jì)三個(gè)前后銜接、真實(shí)曲折的買房故事，拉近現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)的距離。通過扮演私人理財(cái)師的身份，熟悉崗位流程規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以深度體驗(yàn)的方式，利用新知識(shí)與已有知識(shí)，沉浸在任務(wù)情境中，完成情境任務(wù)，帶動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

1.情境任務(wù)一 ——攢錢計(jì)劃

明志為了在A城市落戶生根，立志靠自己的雙手解決住房問題。而明志所處單位周邊的房產(chǎn)均價(jià)約13000元/m2，若想買110 m2，首付為30%，需要支付42.9萬元現(xiàn)金。明志結(jié)合自身收入情況，對(duì)工資進(jìn)行細(xì)致的理財(cái)規(guī)劃。計(jì)劃連續(xù)5年每年末將8萬元存入銀行，當(dāng)前銀行定期存款利率4%。那5年后能攢多少存款呢？能否實(shí)現(xiàn)他的買房夢(mèng)呢？

教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生幫助明志判斷他的理財(cái)計(jì)劃是否可行，并推導(dǎo)預(yù)付年金終值公式，將結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師檢驗(yàn)完成情況，請(qǐng)學(xué)生來分享思路，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過分析投資理財(cái)?shù)慕K值，推導(dǎo)出預(yù)付年金的終值公式，并上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)分享思路。

設(shè)計(jì)意圖：首先激活學(xué)生學(xué)習(xí)探究預(yù)付年金興趣的關(guān)鍵就是情境一“攢錢計(jì)劃”。在這個(gè)情境中，學(xué)生以私人理財(cái)師的身份為大學(xué)生出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)。在情境推動(dòng)任務(wù)過程中，學(xué)生小組討論分析是否符合預(yù)付年金的特點(diǎn)，再?gòu)娜蝿?wù)資料中提取出有效信息，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的普通年金知識(shí)，將知識(shí)遷移，找到規(guī)律，從而導(dǎo)出預(yù)付年金終值公式，最終領(lǐng)悟財(cái)管理論知識(shí)及其意義。

2.情境任務(wù)二——買房還是租房

工作5年之后，明志所處單位周邊的房產(chǎn)均價(jià)增長(zhǎng)到20000元/m2，也就是說110 m2的房子，首付需支付66萬元。他能實(shí)現(xiàn)買房夢(mèng)嗎？顯然是不行的，而整租110 m2的房子年租金均價(jià)約4.5萬元。他內(nèi)心很是惆悵，如果買房，雖然有自己的家，但是每月還貸壓力很大;要是租房，雖然每月要付租金，但是身上壓力也不大，也有選擇換房的余地。作為個(gè)人理財(cái)師的你，幫明志算一算對(duì)于110 m2，如果長(zhǎng)租賃房70年，年租金4.5萬元，假設(shè)年利率4%，與購(gòu)房相比哪個(gè)更劃算呢？

教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，學(xué)生計(jì)算買房和租房的現(xiàn)值成本，來幫助明志進(jìn)行決策判斷，借此推導(dǎo)出預(yù)付年金現(xiàn)值公式;講解Excel法-PV函數(shù);學(xué)生選擇方法計(jì)算應(yīng)用，將結(jié)果上傳分享展示，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)入情境任務(wù)，利用Excel函數(shù)或公式計(jì)算長(zhǎng)租房的現(xiàn)值，并在買房還是租房做出正確決策，將結(jié)果上傳至互動(dòng)平臺(tái)展示分享。

設(shè)計(jì)意圖：情境任務(wù)二“買房還是租房”，是每個(gè)背井離鄉(xiāng)奔向大城市拼搏奮斗的年輕人都面臨的選擇題。在這個(gè)情境中，用真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)作為理論教學(xué)的落腳點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題，幫助明志做出正確決策。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情境任務(wù)三——返鄉(xiāng)置業(yè)

通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)雖然租房劃算，但明志會(huì)選擇租房嗎？我們往下看，為了解決房子的問題，又有不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)，明志決定回老家附近的新一線城市發(fā)展。新一線城市環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，生活成本不高，發(fā)展?jié)摿薮螅o了年輕人更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，更重要的是實(shí)現(xiàn)了他的買房夢(mèng)。明志在市中買了120 m2的商品房，共72萬元，其中首付支付了30%，其余房款選擇銀行貸款，貸款時(shí)間為25年。那么他每月要還多少貸款呢？

教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算明志每月房貸。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在資料中找到有效信息，把問題轉(zhuǎn)化為已知現(xiàn)值，求年金的問題，從而推導(dǎo)出計(jì)算公式;講解Excel法-PMT函數(shù);學(xué)生小組合作計(jì)算應(yīng)用，將結(jié)果上傳分享展示，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)入情境任務(wù)，利用Excel函數(shù)或公式計(jì)算房貸，將結(jié)果上傳至互動(dòng)平臺(tái)展示分享。

設(shè)計(jì)意圖：情境任務(wù)三“返鄉(xiāng)置產(chǎn)”是目前多數(shù)在一線城市打拼人的現(xiàn)實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)此情境，學(xué)生體驗(yàn)和感悟當(dāng)前年輕人的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，帶動(dòng)學(xué)生積極探索的熱情。為明志計(jì)算房貸的過程，通過邏輯推理，結(jié)合已有知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和一絲不茍的工作作風(fēng)，激發(fā)自身的崗位責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

（四）知識(shí)拓展，情感提升

明志雖然選擇在新一線城市發(fā)展，身邊人有著不同的聲音，有的人認(rèn)為明志返鄉(xiāng)置業(yè)，能少奮斗好幾年，是不錯(cuò)的選擇;有的人覺得這是在逃避現(xiàn)實(shí)。而明志認(rèn)為在城市打拼因人而異，不是說買了房，就能少奮斗，該承受的生活壓力、積累知識(shí)的狀態(tài)是不會(huì)變的，無論在什么城市，成長(zhǎng)才是目的。

教師活動(dòng)：第一，組織關(guān)于學(xué)習(xí)“預(yù)付年金——明志買房記”的分享班會(huì)，學(xué)生討論，提出看法和意見，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

1.明志買房的故事給你什么啟示？

2.如果你想盡快實(shí)現(xiàn)買房夢(mèng)，你有什么樣的買房計(jì)劃？

3.對(duì)于返鄉(xiāng)就業(yè)的現(xiàn)象，你怎么看？在當(dāng)前困境下，你如何找到出路？

第二，組織一場(chǎng)“租房還是買房”的辯論賽。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，代表分享發(fā)言;現(xiàn)場(chǎng)答辯。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，要以立德樹人為根本任務(wù)，所以借助社會(huì)熱點(diǎn)拓展第二課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，端正學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的認(rèn)知，提升社會(huì)事件分析能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（五）布置作業(yè)

1.假設(shè)你是剛畢業(yè)的大學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自身的職業(yè)規(guī)劃，請(qǐng)為自己制訂一份詳細(xì)的購(gòu)房理財(cái)計(jì)劃，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過大家的點(diǎn)贊與推薦，選出最佳方案并在校園新聞版面中宣傳。

2.以志愿者身份去銀行理財(cái)中心、貸款中心提供咨詢服務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生服務(wù)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)的情懷，有愛崗敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

以社會(huì)熱點(diǎn)為載體創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的情境任務(wù)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)知識(shí)成為可能，還通過挖掘社會(huì)熱點(diǎn)背后的真相，發(fā)揮其育人價(jià)值。設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的情境任務(wù)單元，最終得以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何軍明.社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的機(jī)制構(gòu)建研究[J].福建論壇（社科教育版），2012（10）：104-105.

[2]王竹怡.社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思政教育工作中的價(jià)值分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（1）：129-130.

編輯 魯翠紅