巧借微課優化中職電子電工專業課教學

嚴彩娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術的高速發展，課堂教學隨之變得更加豐富多彩，而且微課這一嶄新的教學方法在課堂中扮演了一個極其重要的角色。與傳統教學模式相比，微課具有教學過程短、內容精煉、問題積累及關鍵性聚集、重難點凸顯等優勢，它們還可以充分調動學生的積極性，培養他們的自主探索能力，有效把握課堂教學的重難點，因而越來越廣泛地受到教師們的喜愛和青睞。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;電子電工專業;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0062-02

中職的電子電工專業是一門較為重要的專業課之一，其可以進一步將學生培養成符合企業需求的專業型人才。但是近年來，電子電工課程有了較大的改動，需要順應時代的發展將電子電工進一步向靈活化、智能化靠攏，摒棄之前枯燥無味的課堂知識和課程實踐，將中職電子電工專業充分發展，使其適應日后的社會應試與社會發展，現如今網絡資源環境中，可以將計算機技術融入電子電工的教學之中，筆者通過微課的形式，將中職電子電工專業課的教學模式展開來講，并且優化中職電子電工的專業教學。

一、微課的特點

（一）微課教學優勢

在網絡資源充分的當今，微課軟件是基于現代化課程的出現而出現的。在我國傳統的課程模式之中，一個班級的學生數量眾多，教師不能夠滿足每個學生對于知識點結構的要求，這使教師在教授課程的同時，沒有好辦法去解決相應的課程問題和每一個學生的需求。微課的出現很好地解決了這一問題，可以適應不同學生的要求，根據個體的差異化使學生制訂符合自己的學習計劃，并且微課課程時間相對充分，學生可以根據自己的基礎和接受程度來控制視頻的速度與次數，使教師的授課能夠最大限度地服務于每一名學生，提升學生的自主學習能力，幫助中職電子電工專業學生全面提高自身的基礎，而微課中也會為一些成績較好的學生進行進一步的教學。

（二）現代中職電子電工專業教學背景

在中職發展階段，學生在此之前并沒有系統化地接觸電子電工專業，對于電子電工的作用及理論研究較少，導致其在學習時可能認為這是一個實踐性很強的專業，但是除了實踐之外，學生首先需要接觸的是電子電工專業的理論知識。電子電工的理論知識較為復雜，對于學生而言這是很難理解的知識，較為枯燥的內容容易使學生產生一定的厭學情緒，但是微課的出現可以進一步避免這樣的現象，同時微課的出現還可以進一步應用網絡資源，將學生的課余時間充分利用起來，合理控制學生的上網情況，運用分層教學的模式對于學生的個體差異進行分析，按照學生不同的水平進行分類，將微課的分層教學安排到重要的位置之中。

（三）微課的原則與性質

第一，在設計微課時，需要以學生為主體，從學生的角度去進一步完善和加強微課中關于電子電工專業的知識點及內容，讓學生處于自主學習的新階段之中，這樣學生的思維才能更加活躍與創新，也只有將學生當成學習的主體，學生才能參與到課堂之中，保持自主學習的愉悅心情以及提高自主創新的能力。

第二，在微課的設計中應關注其時間，在時間上一定要注意時間的長短，確保其不會因為其他事情來轉移自身的注意力。而較短的時間能保證知識點的精細詳解，不會導致內容過多而無法理解。

第三，微課的設置需要有完整性與針對性，尤其是在知識點的講解中需要具體并且完整，在課程設置時可以提供一些圖像來引導學生進行思考，而微課的結構需要進行調整，可以將其具體分為四部分，保證其有頭有尾，從始至終，加強其完整性，并且每一部分都有針對性的內容，能夠更好地讓學生理解其真正的含義以及知識。

第四，在微課結構中，要為學習的人提供一些清晰的方向。尤其是對于中職學生而言，要在微課的學習中慢慢構建自己的學習體系，掌握其主要內容，幫助其更好地了解課程框架，測試其能夠更好地理解所要學習的內容及知識。在微課的課件中也有一些重點內容以及輔助內容，二者是相輔相成的，能夠突出教學的趣味性，使學生在愉快的學習氛圍中進行學習，提升自身的學習主動性和學習效率。

二、微課在中職電子電工專業課教學中的應用

在中職電子電工專業課教學中使用微課的重要模式，就是其微視頻的設計模式。除了要體現分層的教學理念以外，教師還要綜合考慮學生的差異化以及其個性特征和生理特征。微課的特點就是短小精悍，所以在設計時長的時候不應該超過十分鐘，這不僅僅是基于微課的特點來分析的，還是基于學生的生理狀況來分析的。中職電子電工學生一般處于活潑好動的階段，十分鐘對于其來說是漫長的，為了使其在觀看過程中關注其注意力和微課的內容，把時長調整在十分鐘最為合適，保證學生在觀看的過程中不會轉移自身注意力。在微課的設計上還是以其學習的重難點為主要內容，然后學生通過自身的能力進行合適的選擇。

（一）運用微課技術，幫助學生自主調節學習進度

微課的教學模式打破了傳統的教學模式，以視頻為主要內容。在內容的設計上，除了以視頻作為內容之外，還可以上傳教學軟件和教學資源等，以供學生學習，讓學生可以自主地調配自己的進度及時間，比如在學習時教師可以向其發送相關的軟件，讓其除了復習之外，根據自身的能力，還可以學習拓展內容，實現分層教學和因材施教的效果。

（二）利用微課技術，培養學生的自學與合作能力

在教學模式中微課的運用十分巧妙，視頻教學模式的設計，能夠進一步幫助學生進行知識創新與學習的拓展。教師利用微課技術結合分層教學，通過軟件與學生進行互動，當然在提出問題時需要考慮每個學生的差異性，這樣能夠激發學生的學習興趣，拓展其思維，幫助其更好地理解中職電子電工的學習模式，提升自身自學的能力和合作能力，比如在學習某些課程時，教師可以在學生學習課程之后上傳課件，使他們進行復習和理解，通過提問，按照學生的不同水平分成不同的學習小組，充分提升學生的個人能力，照顧到學生的個體差異，促進分層教學的進行。

（三）巧用微課技術，促進學生的知識鞏固與發展

對于微課技術而言，中職電子電工專業的學生應該充分做到溫故而知新，對于知識的理論，需要將微課教學中的知識點與技巧進一步總結提升，將枯燥乏味的知識升華提煉成學生通俗易懂的文字語言，進一步幫助學生總結、提升并且復習，掌握電工專業基礎知識，提升自身現代化自主學習體系，建立電子電工專業教學體系。實際上中職教育階段是學生學習電子電工專業課知識最為重要的階段之一，通過微課的應用，可以使我國電子電工逐漸簡單起來，促進電子電工專業的思維貫通。

（四）微課為中職電子電工專業課教學改革注入了新活力

在中職層面上，這一時期各個階段微課的使用給其改革注入了一股嶄新的活力。在進行課前準備和預習階段，學生初次掌握了新的基礎知識，必然會對所掌握的教材上的一些基本知識點和內容產生困惑和疑問，不可能明白如何去正確把握什么才是學習的重點。開設微課，主要目標之一就是幫助大家進行答疑與解惑，幫助大家掌握所需要的新知。電子電工專業的學習不僅僅是為了掌握所需要的知識，而且是為了思維技巧的培養，使該專業學生在學習上能夠更進一步。

（五）運用微課視頻創設生活教學情境

教師在設計課程時，可以充分利用微課視頻創設貼近學生生活的教學情境，中職階段的學生，在學習電子電工中，除了要學習枯燥的知識體系之外，還需要將知識融會貫通，將上課過程中所學習到的知識進一步運用在生活中，將抽象概念轉化為實體的操作，所以這使學生在應用知識的時候更加頭疼。而教師在設置微課視頻時，可以進一步利用學生求知的欲望和興趣，讓學生通過微課這個平臺面對自身的問題，提升自身的學習興趣與學習能力，將電子電工知識運用到自身的生活之中，能夠在生活中舉一反三，啟迪學生的思維能力與認知理解。

三、結語

隨著我國科技的進步，一些技術水平的提高，新型的科學技術被人們運用到各領域中，其中包括我國的教學領域，其可以使課堂變得活躍、有趣。在我國的現代化教學模式中，微課在課堂上的發展是多種多樣的，其可以在課堂中發揮極大的作用，并且其課時短、內容精煉，可以突出許多重難點，能夠幫助學生培養自身的學習興趣，進一步使自身的學習能力得到充分提升，把握自主學習中遇見的各種問題，將問題合理帶入自身生活的實踐之中，這對于學生來說，可以充分利用網絡資源，幫助學生進一步提升自身的學習能力和運用能力，貫通理解電子電工中所存在的內容及相關問題，提升自身對電子電工專業知識的轉化，優化電子電工專業的教學。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅