中職機電一體化專業教學質量的提升策略

阮陳妙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校承擔著培養優秀專業人才的重任，機電一體化專業是中職院校最為重要的一門學科之一，在培養相關人才時，不僅僅要關注其中的理論知識，還應重視實踐操作，真正提升人才培養質量，使其更好地滿足社會發展需求。以此作為研究切入點，針對中職機電專業教學現狀進行了簡要分析，并隨之提出了行之有效的改進策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;機電一體化專業;教學質量;提升策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0064-02

在“新常態”背景下，我國的工業化發展速度加快，我國在此基礎上提出了“工業制造2025”的重大發展戰略。在這一背景下，積極推進工業智能化已經成為一項戰略性目標，而機電一體化則具有十分重要的支撐價值。因此，針對中職院校來說，應結合當前社會的人才需求特點，優化機電一體化專業教學模式，不斷提升機電一體專業教學質量，全面提升人才培養質量，使其更好地滿足當前社會需求。

一、中職機電一體化專業教學現狀分析

在調查中發現，當前一些中職院校在開展機電一體化教學時受到多種因素的制約，存在著一些問題。具體來說，集中體現在以下三個方面。

（一）課程設置缺乏科學性、合理性

從當前中職院校機電一體化專業設置現狀來說，依然存在一些問題：一方面盡管多數學校已經在“機”“電”等方面進行了相關的設置，但在兩者教學內容上存在明顯的比例失調現象，即有關“機”的教學內容相對比較多。在這種情況下，學生在學習中常常出現了明顯的偏頗現象，致使機械類知識加強，電子類知識比較薄弱，難以真正提升人才培養質量;另一方面從理論與實踐的角度來說，當前中職院校設計的教學內容集中在理論課程上，實踐教學內容相對比較少，致使學生在學習過程中出現了理論和實踐嚴重失衡的現象，難以真正培養出高質量的人才。

（二）教學模式存在缺陷

從當前中職院校機電一體化教學現狀來說，受到傳統教學理念、教學模式的制約，在教學實踐中還存在一定的缺陷。具體來說，教師在具體的教學過程中并未將教學內容、教學體系、社會人才需求、學生未來發展等緊密結合起來，致使中職機電一體化課堂教學單調、滯后，難以真正激發學生的學習興趣，制約了中職機電一體化專業教學質量。

（三）師資隊伍有待加強

師資隊伍是保障機電一體化教學質量的關鍵性因素，要想真正提升教學質量，提升人才培養質量，師資隊伍具有十分重要的作用。但在調查中發現，當前中職院校的機電一體化教師雖然能夠按照既定的要求開展教學工作，并且個別教師已經開始嘗試進行教學創新，但依然存在諸多不足，包括：教師對機電一體化認識不夠到位、教師自身缺乏實踐經驗、并未對市場上的人才需求進行詳細的調研，這些因素都在很大程度上制約了機電一體化教學效果[1]。

二、中職機電一體化專業教學質量的提升策略分析

（一）明確教學改革目標

中職院校要想真正提升學生的學習質量，必須從傳統的育人目標、育人理念中解放出來，立足于機電一體化專業的特點、當前社會上的人才需求現狀等，對既定的育人目標進行優化和改革，為教師更好地開展課堂教學樹立明確的方向。一方面教師應立足于機電一體化專業的學科特點，結合當前社會上的人才需求現狀，對以往的教學目標進行調整和優化，促使學生在知識目標、實訓目標的引導下，不斷提升自身的理論素養、實踐能力;另一方面教師在優化中職機電一體化專業教學目標時，應立足于中職學生的實際情況，結合其已有的知識掌握情況、學習能力等，設計與其認知發展區相契合的教學目標，以免教學目標設計難度過大、過小，制約中職機電一體化專業教學質量。

（二）優化課程設置

在推動機電一體化教學改革的過程中，基于當前課程設置中存在的一些問題，要想真正提升中職機電一體化專業教學質量，必須優化課程設置。一方面重視“機電”協調性，不僅僅要關注“機”方面的教學，還應關注“電”方面的教學，促使學生在科學、協調的學習內容中真正提升自身的綜合素養;另一方面堅持“理論聯系實踐”的原則，在加強理論知識教學的基礎上，積極開展實踐教學，真正提升學生的實踐能力。具體來說，中職院校必須立足機電一體化學科的綜合性、實踐性，在完成理論知識教學之后，給學生播放實踐操作視頻，引導學生在實踐中更好地理解理論知識;還可以在理論知識教學完成之后，積極開展校內實訓，促使學生在實訓課程中鞏固理論知識，真正提升人才培養質量。

（三）創新教學模式

課堂教學模式是影響課堂教學質量的關鍵性因素。為了真正提升中職院校機電一體化課堂教學質量，教師必須從傳統的教學理念、教學模式中解放出來，結合具體的教學內容、中職階段學生的學習需求等，靈活開展翻轉課堂、小組合作學習、微課剖析、場景教學等模式，促使學生在豐富多樣化的教學模式下完成理論知識的深度學習，最終提升人才培養質量。在優化中職機電一體化專業教學質量時，還應立足中職階段學生之間存在的學習差異性，結合其具體的知識掌握情況、問題分析和解決能力現狀，制訂差異化的教學方案，開展針對性的課堂教學，促使所有層次學生均可在針對性的教學中獲得成長和發展，最終提升學生的培養質量;最后，在優化教學手段創新的過程中，應結合當前形勢下的“雙創”要求，指導學生積極開展創新，在學習中發現學生的創新思維能力，循序漸進提升學生的創新能力，使其更好地滿足當前社會要求[2]。

（四）重視實踐教學

基于當前中職院校機電一體化專業的特點以及當前社會上的人才培養特點，教師在優化機電一體化教學時，不僅要關注學生的理論知識教學，還應關注學生的實踐教學，全面提升學生的綜合實踐能力，以更好地滿足社會需求。一方面積極開展校內實訓工作。目前雖然中職學校已經建立了一體化的實訓室，但依然存在設備不夠完善、利用不夠到位等現象，嚴重制約了機電一體化實訓開展效果。面對這一現狀，教師應對校內實訓基地進行科學、合理的利用，積極開展實訓教學。例如，學生在完成PLC系統的程序編程學習之后，可以借助校內實訓的方式，引導學生在實訓過程中對編程指令的操作要領進行體驗，并在實訓過程中將電氣控制和機械加工緊密結合起來;另一方面還應積極開展校企合作，適應市場發展趨勢。具體來說，中職院?？伸`活采用“訂單式”人才培養計劃，結合當前企業的人才需求進行專業教育，有效彌補學校教育中存在的短板;也可以借助企業實踐等方式，與相關的企業簽訂協議，給學生提供實踐的場所，促使學生在企業實踐的過程中深化理論知識，真正提升人才培養質量。

（五）強化師資隊伍建設

師資隊伍是影響人才培養質量的關鍵性因素，直接決定了中職院校人才培養質量?；诋斍爸新氃盒熧Y隊伍薄弱的現狀，應從以下兩個方面對學校現有的師資隊伍進行優化和改善。一方面拓展中職院校師資隊伍?；谥新殭C電一體化專業的特點，教師不僅要具備較強的理論知識，還應具備一定的實踐操作經驗，在招聘教師的過程中，應以此作為標準，招聘大量優秀的教師;同時，中職院校還應對學校的薪酬、福利制度進行改進和完善，不斷提升學校的吸引力，吸引更多的高素質優秀人才;另一方面中職院校還應對學校現有的師資隊伍進行培訓，不斷提升學校教師的教學能力、專業素養，使其更好地開展課堂教學。具體來說，中職院校可與企業進行合作，派遣教師到企業內部進行實踐，使其在實踐中循序漸進提升自身的教學能力。還可以吸納企業中相關人員到學校進行任教，真正構建“雙師型”師資隊伍，為提升課堂教學質量奠定堅實的基礎。

（六）持續優化和完善教學評價

中職學校在對學生進行評價的過程中，基本上都通過考試的形式進行，以學生的理論成績作為唯一的衡量標準。這種教學評價模式忽視了學生的學習過程，制約了學生的實踐能力提升，難以真正提升人才培養質量?；诖耍瑸榱苏嬲嵘新氃盒C電一體化專業人才培養質量，必須構建多元化的教學評價體系，科學制定教學評價標準，不僅要關注學生的理論知識，還應關注學生的實踐操作技能，使教學評價更加全面、客觀，真正提升人才培養質量[3]。

三、結語

綜上所述，基于中職院校的人才培養特點，中職院校在培養機電一體化人才時，必須結合當前社會上的人才需求特點，結合當前中職院校機電一體化人才培養現狀，重塑人才培養目標，優化課程設置，創新教學模式，重視實踐教學，強化師資隊伍建設，優化和完善教學評價，不斷提升中職機電一體化人才培養質量，以更好地適應社會人才需求。

參考文獻：

[1]曾嬌嬌.提高中職機電一體化專業教育教學質量的研究與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：191.

[2]張慧群.淺談中職學校機電一體化教學效率提升的策略[J].當代教研論叢，2018（5）：127.

[3]何庭杰.淺談中職機電一體化專業教學問題與改革：以四川自貢市高級技工學校機電一體化專業為例[J].赤子，2019（29）：238.

編輯 魯翠紅