西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)的策略探究

張曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，人們越來越重視西部教育問題。就目前來說，西部教育發(fā)展是比較緩慢的，不僅無法與西部大開發(fā)互相適應(yīng)，還阻礙了我國新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，正是因?yàn)榻逃龁栴}發(fā)展非常緩慢，導(dǎo)致一部分學(xué)生連最基本的語文口語交際能力都存在明顯的不足。基于此，針對西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)的策略展開了分析和研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 西部農(nóng)村教學(xué);中職語文;口語交際;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0070-02

一、西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)存在的問題分析

（一）缺乏對口語交際教學(xué)的重視

就目前來說，西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，老師更加重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生口語交際的重視，所以就會影響口語交際教學(xué)。同時，在西部農(nóng)村地區(qū)，人們的思想觀念過于守舊，這在一定程度上影響學(xué)生的語言能力。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對人才的需求有了改變，不僅要求學(xué)生要愛說話，還要敢說話、會說話，這樣才能符合新時期的要求，在未來的社會中有更好的發(fā)展，由此我們可以看出口語交際的重要性。但在目前的西部農(nóng)村語文教學(xué)中，老師并沒有認(rèn)識到口語交際的作用，當(dāng)然也就不會將口語交際教學(xué)重視起來[1]。

（二）家庭教育問題

影響西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)的因素還有家庭教育問題。因?yàn)槲鞑哭r(nóng)村地區(qū)的發(fā)展相對來說是比較落后的，所以也會導(dǎo)致一些家庭缺乏對教育的重視。另外，對于農(nóng)村來說，每日的工作是非常多的，所以人們很少有與孩子溝通和交流的時間，以至于給孩子帶來了影響，缺少了語言環(huán)境的構(gòu)建[2]。

（三）學(xué)生自身因素

在目前的西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)中，學(xué)生自身問題也會影響其口語交際能力和水平，具體主要有以下幾個方面：第一，心理問題，不喜歡表達(dá)。對于一些西部農(nóng)村家庭來說，文化水平都是不高的，所以很難與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，長此以往，孩子的心理就會出現(xiàn)問題，他們膽小、自閉、自卑，不愿與人交流，導(dǎo)致在上課的時候總是沉默寡言。第二，知識面窄。受地區(qū)性質(zhì)影響，中職學(xué)生接觸和獲取知識的渠道比較窄，所以無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，這就會阻礙學(xué)生表達(dá)能力提高，他們不知道該說什么，怎么說。第三，語言組織能力較弱。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中說話比較少，再加上知識面窄，思維活躍度受限，從而影響學(xué)生的語言構(gòu)建能力。第四，師生關(guān)系不夠和諧。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村學(xué)生自尊心是非常強(qiáng)的，所以當(dāng)他們的觀點(diǎn)被老師否定以后，他們會非常抵觸老師，從而增加他們的逆反心理，降低與老師繼續(xù)溝通和交流的欲望。

（四）老師存在的問題

西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)質(zhì)量不高與老師有著直接的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，自身的普通話水平比較低，無法對學(xué)生進(jìn)行正確的教育。就目前的農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)來說，有一些老師是不會說普通話的，也不愿意說普通話，長期采用方言來教學(xué)，影響學(xué)生交際水平的提高。第二，普通話的使用不夠規(guī)范。一些語文老師會采用普通話和方言相結(jié)合的教學(xué)方式，這也會影響學(xué)生口語交際能力的提高。第三，沒有發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。一言堂的教學(xué)作風(fēng)在西部農(nóng)村中職教學(xué)中是普遍存在的，因?yàn)槿狈贤ê徒涣鳎詴绊憣W(xué)生口語交際能力的提高。第四，口頭禪和不文明用語比較多。一些語文老師急于求成，會出現(xiàn)謾罵學(xué)生的情況，從而給學(xué)生帶來不好的榜樣效應(yīng)[3]。

二、西部農(nóng)村中職語文口語交際教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練

為了更好地培養(yǎng)和提高西部農(nóng)村中職語文口語交際的水平和能力，首先需要做的就是改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對語文口語學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生有了興趣，才會更加主動地去學(xué)習(xí)，也才能取得很好的教學(xué)效果。如可以通過加強(qiáng)閱讀的方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)等，讓學(xué)生可以開口說話和表達(dá)，克服他們對交際的恐懼心理，為口語交際能力的提高打好基礎(chǔ)。還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在情境的對話練習(xí)中去表達(dá)，以此來為學(xué)生構(gòu)建語言的學(xué)習(xí)能力。此外，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動，如演講比賽、辯論賽等，都能給學(xué)生帶來鍛煉口語交際能力的機(jī)會，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際水平和能力。學(xué)生也可以在演講、辯論賽之前，去搜集各種資料，不僅能拓寬知識面，還能幫助學(xué)生積累更多的語言素材;在辯論賽、演講的活動中，還能活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，這對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的幫助[4]。

（二）提高教師能力

在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略工作中，西部農(nóng)村的教育問題得到了高度重視，而最基本和最重要的教育內(nèi)容就是學(xué)生的口語交際能力，想要提高學(xué)生的口語交際能力和水平，需要提高語文老師的素質(zhì)和能力。具體可以從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)：第一，改變中職語文老師的教學(xué)觀念。作為一名優(yōu)秀的中職語文老師，一定要認(rèn)識到口語交際對學(xué)生的重要性，畢竟學(xué)生在畢業(yè)之后是要步入社會的，而交際能力就是學(xué)生步入社會需要展示的第一種技能，不要因?yàn)楹馁M(fèi)時間和精力就忽略口語交際教學(xué)。同時老師還需要創(chuàng)新口語教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，還要在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才能將課堂還給學(xué)生，也才能給學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練口語交際的機(jī)會。第二，加強(qiáng)對語文教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容要以西部農(nóng)村教育為主，要讓教師正確認(rèn)識目前西部農(nóng)村教學(xué)的問題以及亟須解決的問題，同時還需要明確阻礙學(xué)生口語交際能力提高的因素有哪些，并根據(jù)不同的問題制訂具有針對性的解決方案。第三，提高部分教師的普通話水平。語文是一門語言類學(xué)科，主要就是普通話的學(xué)習(xí)，而在西部教學(xué)中，部分教師普通話水平有限，經(jīng)常使用方言來教學(xué)，這會給學(xué)生帶來很大的影響，所以一定要將此問題重視起來。如可以將獎勵制度應(yīng)用在口語交際教學(xué)中，對經(jīng)常使用普通話教學(xué)的老師進(jìn)行獎勵，這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了普通話教學(xué)，還間接提高了老師的普通話水平[5]。

（三）營造良好的口語交際氛圍

為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，是提高學(xué)生口語交際能力的重要方法，因?yàn)閷W(xué)生在輕松、特定的環(huán)境中，有想要表達(dá)的欲望。但是口語交際環(huán)境的構(gòu)建需要家校合作來實(shí)現(xiàn)和完成。首先，在家庭教育中，父母需要認(rèn)識口語交際對學(xué)生的作用以及日后的影響，多和孩子通過普通話交流，給學(xué)生營造家庭的普通話氛圍，形成他們說普通話的習(xí)慣，以此來提高自己的口語交際能力。其次，在學(xué)校教育中，老師需要明確的是，口語交際并不僅僅是簡單的說話和溝通交流，還包括交際方式、語言運(yùn)用和思維轉(zhuǎn)換等，對于中職學(xué)生來說，他們面臨的是步入社會，而社會中形形色色的人，說話方式、語調(diào)的不同，意義也會不同，所以需要加強(qiáng)口語表現(xiàn)形式的教學(xué)。當(dāng)然，還可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境來展開口語交際教學(xué)[6]。

例如，可以針對不同專業(yè)學(xué)生模擬不同工作場景的交流方式，如市場營銷專業(yè)的學(xué)生，老師可以將班級打造成一個“展銷會”，選擇幾名學(xué)生作為推銷員，其他學(xué)生扮演顧客，推銷員需要將書本推銷給顧客。在這樣真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生通過交流和溝通不僅學(xué)會了如何推銷自己，還鍛煉了溝通能力，而且提高了自己的專業(yè)能力;對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，可以通過扮演老師來與幼兒溝通，但是對于幼兒來說，需要不同的語調(diào)和表達(dá)方式，甚至還會摻雜一些手勢等，這樣不僅能提高學(xué)生的口語交際水平，還會給學(xué)生帶來有“價(jià)值”的口語訓(xùn)練活動。除此之外，在口語交際教學(xué)中，教師還需要做到“五個允許”，即允許說錯、允許補(bǔ)充、允許質(zhì)疑、允許修正和允許保留，給學(xué)生更多的主動權(quán)，以此來提高學(xué)生交際的自信心和自覺性。

三、結(jié)語

總而言之，口語交際在西部農(nóng)村中職語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高，是學(xué)生步入社會的第一把鑰匙，所以需要老師一定要將其重視起來。也正是因?yàn)槿绱耍枰蠋熖岣咦约旱慕虒W(xué)能力和普通話水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境等，來開展口語交際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何杏.多元智能視角下中職語文口語交際教學(xué)策略探析[J].語文課內(nèi)外，2020（11）：273.

[2]舒航.中職語文口語交際教學(xué)中“微課”應(yīng)用的教學(xué)策略：以“口語交際：學(xué)會傾聽”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：98-99.

[3]黎珊儀.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].農(nóng)家參謀，2020，669（19）：294-295.

[4]陳智釗.中職語文口語交際教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（17）：206.

[5]李詩偉.新課改理念下中職語文口語交際教學(xué)探索構(gòu)建[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（3）：25.

[6]李品，劉立闖.淺談中職語文口語交際能力教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].青春歲月，2020（2）：208-209.

編輯 魯翠紅