中職通信光纜工程信息化教學改革實踐

張海豐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為貫徹落實“三教”（教師、教材、教法）改革任務，克服通信光纜工程現有教學弊端，提升教學實效，提高專業人才培養質量，將信息化教學手段融入課堂，嘗試將該課程進行信息化教學改革。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;信息化;教學改革;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0208-02

通信光纜工程是中職學校通信技術專業的核心課程，課程實用性很強，若學生能夠很好地掌握該課程的理論知識和操作技術，就可減少企業崗前培訓成本，大大提升就業競爭力。然而從之前幾輪教學效果來看，使用單一理論加實踐的授課方式無法達到理想的教學效果。如能夠利用教學平臺，融入信息化教學手段，則可極大地提升教學實效，提高專業人才培養質量。

一、通信光纜工程現有教學模式的弊端

（一）教學手段比較傳統單一

傳統教學模式下，教師作為教學主體，通過“我教你學”的模式來進行授課，教師按照教材上的教學內容，采用直接講授、寫板書等傳統手段來講解枯燥的理論知識，很難激發學生的學習熱情，也難以將抽象的理論知識解釋清楚。學生處在被動接受知識的位置，很難調動學生的學習主動性，導致學習效率低下。

（二）實操演示過程看不清，操作過程難再現

在講授技能操作時，教師一人在操作演示，一大群學生在其周圍觀看，有些學生甚至無法看清教師的操作演示，容易出現“學生湊熱鬧”的現象。學生在動手操作過程中，教師很難對每一位學生的操作過程了如指掌，因此不能精準掌握學生的“技能誤區和盲點”，導致教師很難有針對性地進行指導，這制約了學生實踐能力的提升。

（三）學習效果無法實時監控

傳統單一的教學模式下，教師對學生學習效果的監控手段比較有限，只能通過課堂提問與課后作業來了解學生的學習狀態，很難掌握學生的綜合學習情況及效果，因此無法根據學生的學習情況及時調整教學策略，導致教學效率與教學質量下降。

（四）考核評價方法比較有限

在日常教學過程中，由于班級學生人數較多，教師無法在每個環節給出較為全面客觀的評價。傳統的考核評價方法，只在學期末通過理論考試成績對學生進行考核，這種方法無法客觀、準確地對學生的綜合素質進行評價，導致教學質量進一步下降。

二、通信光纜工程信息化教學改革實施

通信光纜工程信息化教學改革主要依托教學平臺，圍繞教學平臺進行互動式教學設計，采用分組討論、線下線上互補、翻轉課堂、任務驅動等手段進行教學。本文以通信光纜工程這門課中“光纖熔接”一課為例，探討基于教學平臺的信息化教學改革如何實施。

（一）教學準備與設計

首先，在學習通平臺上創建班級，并將學生邀請進班級。其次，按照教學標準要求將教材重組。然后，在平臺上創立通信光纜工程課程門戶，學生可通過課程門戶進入相應的章節查看教學內容。課程門戶內各章節均設計豐富的教學資源，例如教學PPT、微課視頻、互動問題、知識拓展等，并上傳至學習通平臺。最后，將資源作為任務點發布到班級群，并督促學生學習完成。

（二）教學過程與實施

1.課前準備豐富的教學資源，學生在線自主學習

課前，教師準備好“光纖熔接”操作微課視頻、制作教學PPT、準備光纖熔接操作指南、行業標準、根據行業標準制定的光纖熔接考核評價標準以及學習互動問題等教學資源，并將這些資源作為任務點發布到學習通平臺的班級中，要求學生提前完成線上自學。通過發布教學資源與設置的互動問題，學生可帶著明確的目標進行學習，并在自學中學會思考，找準方向，激發學生學習的興趣。

2.課中充分利用信息化，將信息化手段融入整個教學過程

課堂上將教學過程設置成“新課導入”“互動講解”“操作演示”“任務實施”“評價總結”五個環節，每個環節都融入信息化教學手段，利用信息化的優勢提高課程學習效率。

（1）通過搶修視頻導入新課，首先教師通過學習通平臺展示學生自學的情況，并簡單進行點評，以此激勵學生課前認真自學。然后通過多媒體播放“中國移動公司”搶修中斷光纜視頻，學生通過觀看視頻認識本課題對通信網絡建設與保障的重要性，明確學習任務，同時下定決心努力學習技能、愛崗敬業，由此導入新課。

（2）通過互動提問傳授知識，此環節主要采用學習通平臺的移動端。利用投屏功能將移動端的內容在大屏幕上展示出來。也可通過移動端控制大屏幕進行互動操作。例如使用學習通平臺播放“說說光纖熔接使用的工具、材料有哪些”等問題與學生互動，此互動可利用平臺自帶的“選人”功能，該功能可以隨機抽取學生，活躍課堂氣氛。教師隨機抽取學生回答問題，其目的既可驗證學生線上自學的效果，又可促使學生積極思考，激發學習熱情。教師在互動中完成新知識的講授與任務分析，學生由被動接受轉變為主動學習，提高教學效率。

（3）通過操作演示傳授技能，本環節包括兩部分內容，即仿真操作與實操演示。首先，利用仿真軟件訓練學生熟練掌握光纖熔接的操作流程，以提升實操效率。其次，利用無線探頭將教師操作演示過程投到大屏幕上，教師邊演示邊強調技能要點和安全注意事項，解決了實操演示過程中部分學生看不清操作、“學生湊熱鬧”圍觀的現象，學生能快速掌握關鍵技能點。

（4）通過實施任務提升技能，教師發布任務，要求每組完成3芯不同色譜光纖的熔接，學生利用學習的技能進行分組練習并完成任務，教師隨時解決學生操作過程中的疑惑。實施中通過多媒體強調規范操作，工藝達標，輔以微課視頻，讓學生能反復觀摩學習，從而促進重難點的突破，促進學生技能的提升。

（5）通過提交作品進行評價總結，學生完成3芯光纖熔接任務后，組長利用實訓基地的平板電腦將本組作品拍照上傳至學習通平臺;教師通過平臺展示各組的作品，并組織各組互評后，教師引入行業標準和規范進行點評，以提高學生的知識層次。

3.課后利用學習通平臺鞏固知識與技能

教師課后通過學習通平臺發布作業和鞏固練習，學生可把碎片化的時間集中起來完成作業，也可利用晚自習等時間在學習通平臺回看課程的教學內容，進一步鞏固課上知識點，尤其是技能操作。若對某一個技能點有些遺忘，可回看微課操作視頻，直到熟練。學生的學習軌跡也會在后臺被記錄下來，這些數據還可作為評價考核的依據。

（三）教學考核與評價

職業教育的根本目的是培養符合行業需求的技能型人才，學生的綜合素質遠比學好某一門課程更為重要。傳統的考核評價方法無法準確反映學生的學習過程，更無法反映學生的綜合素質。信息化的運用，使考核評價有了更加具體、更加客觀的依據。例如，“光纖熔接”一課的學習，課前，學生完成任務點與互動問題情況，可通過學習通統計功能進行統計加分;課上，學生與教師互動、分組討論、實操任務完成情況也可用學習通移動端記錄加分;課后，學生完成作業情況、鞏固學習次數等也可通過統計功能進行評分。通過全方位的跟蹤記錄學生的學習情況，能夠客觀準確地反映學生的學習過程與效果，為期末綜合評定提供數據支撐。

三、通信光纜工程信息化教學改革成效

（一）激發學生潛力，提升學習主動性

學生是教育的主體，信息化教學改革后，大量的教學資源公布到學習平臺，相當于教材一直伴隨在身邊，學生可隨時隨地利用學習通平臺進行課前預習以及課后鞏固，亦可繼續探索感興趣的知識與技能。信息化教學模式的應用，能夠引導學生主動思考、參與互動，激發學習主動性。

（二）教學手段多樣，提升教學質量

專業課的內容多數比較枯燥乏味，例如工程施工規范、驗收標準等內容，若引導不當，便會產生學習抵觸，不利于學生更好地掌握知識。經過信息化教學改革后，配合翻轉課堂、分組教學、任務驅動等教學手段，利用信息技術教學平臺，學生課前線上自主學習，完成教師布置的任務點，課上將自主學習過程中提出不懂的內容，小組討論后教師解惑，課堂氣氛活躍，大大提高課堂的質量。

（三）突破實訓困境，提升實踐實效

傳統的實操教學模式下，由于學生數量眾多、實訓設備數量有限，不能保證每位學生都有足夠的時間操作。同時教師在演示時有些學生很難清楚地觀察教師的操作細節，教師亦不能及時發現學生練習過程中的錯誤操作，導致學生很難及時掌握技能要領，進而消極應付，無法規范地完成實操項目。另外，通信技術日新月異，實訓設備無法跟上技術的發展，與行業最新技術標準相脫節，通過信息化教學模式可以使學生用學習平臺隨時反復觀看實操演示過程，及時提出疑問，積極參與討論互動，極大地提升實訓效果。同時，利用虛擬仿真技術，解決實訓設備不足、學生操作時長受限、實訓耗材消耗過大等困難。信息化的應用也有助于學生及時掌握通信行業的最新技術，以拓寬知識面。

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編輯 薛直艷