“互聯網+”背景下的中職英語教學探索

王世斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”技術的興起給中職英語教學帶來全新的挑戰。對于各類中職院校來說，首先需要對英語教學重視起來，在此基礎上，設計將互聯網技術優勢考慮進去的英語教學方案，利用網絡工具的獨特作用使英語教學的效果更好，不僅要利用網絡的長處直接提高教學效率，而且要透過相關工具的使用強化學生對于英語學習活動的熱情和興趣。就“互聯網+”發展趨勢給中職英語教學帶來的挑戰進行了論述，結合互聯網技術開展中職英語教學的策略進行了探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網時代;英語教育;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0210-02

近些年，互聯網技術獲得了巨大的發展，全社會都來到了以信息化為特征的網絡時代，人們生產生活的各種活動都已經離不開互聯網的支持，在這種背景下，在教育教學領域中互聯網也開始發揮巨大的作用，并且為教育行業的發展帶來了更多的機會，使傳統教育得到更加充足的改革優化動力。但是，要將互聯網對于教育行業的這種潛力發揮出來，還應當找到切實可行的將互聯網技術應用于教學活動的途徑，從而達到激活學生在英語學習活動中的動力，這也是現階段中職英語教學應當著重研究的一個方面。

一、“互聯網+”對中職院校英語教學活動具有的價值

（一）拓展了教學內容

在過去的教學活動中，英語教師一般都是采用刻板的教學方式，或者說是“照本宣科”——往往都是先帶領學生學習新的單詞，然后讀課文，最后再進行更加深度的學習，這種方式很難激起學生的學習興趣，而且教學內容也非常單一。在“互聯網+”時代背景下，中職院校的英語教學活動可以借助各類互聯網技術拓展教學內容，一方面，網絡中的海量教學資源為教學提供了無窮無盡的內容;另一方面，“互聯網+”時代，以網絡為基礎的學習教育資源同以往的課本學習兩者進行結合成為可能，從而讓教師和學生獲得更加優質、豐富的學習資源。同傳統中職英語教材中的教學內容和資源相比較，網絡中獲取的英文類教學資源不光內容上更加豐富，而且在更新速度上也更勝一籌。英語教師只需通過網絡進行查閱即可得到這些資源，基于此類資源和網絡技術的幫助，教師可以幫助學生建立更加豐富的學習環境，幫助學生在英語學習中從各個方面得到更有力的支持，以提高英語綜合能力。

（二）讓教學模式變得更加多樣化

在過去的教學模式中，學生在學習活動中自始至終都是處于一種被動的狀態，導致學生一方面缺少學習的興趣，另一方面在學習活動中的動力以及信心也是極為不足的，在很大程度上阻礙了高效教學的實現，但在如今“互聯網+”時代，學生有機會在教學活動中成為主體，發揮他們的主體作用，教師則從過去課堂的主宰者轉化為英語教學中的引路人以及合作者，是學生的學習伙伴。在英語課堂中，教師的主要使命是對學生進行引導，讓他們自主完成各類知識的學習，實現各種教學目標。這種教學模式能夠將學生的學習潛力和學習動力更充分地激發出來，從而獲得令人滿意的教學效果。

（三）進一步強化學生對英文學習的興趣

同傳統的課堂相比，互聯網上傳播信息的形式是多樣化的，各種生動有趣的英語教學視頻以及游戲等對學生來說更有吸引力，能夠將學生的目光牢牢鎖定在英語學習上。同時，這也為中職學生在其英語學習中提供了更加多樣化的選擇，并且讓他們能夠在傳統的課堂之外繼續以自己喜歡的方式學習英語。例如，在網絡社交工具的幫助下，學生可以同使用英語的人聊天，或是在智能口語手機App的幫助下隨時隨地練習英文聽說，還可以在基于網絡的英文學習小組中同更多的人互動學習。種種讓學生喜歡的形式讓他們對英語興趣更濃，從而讓興趣引導他們達到更好的學習效果。

二、“互聯網+”時代中職英語教學面臨的挑戰

（一）給以往的師生關系帶來挑戰

傳統的教學觀念中，教師主要負責所謂的“傳道、授業”以及“解惑”，而學生只需要好好聽教師講課，并且把作業完成好即可。但是“互聯網+”時代里，這種師生關系很難繼續存在。在互聯網面前可以說是人人平等的，一個人只要掌握了互聯網使用技巧，就能夠獲取各種各樣的知識信息。教師和學生之間的傳統地位被顛覆，過去教師在教育教學活動中所具有的那種優勢地位變得非常不明顯，甚至不復存在。在這種情況下，教師如果還沿用傳統的教育思想和教學觀念，想要在課堂中起到主導作用，往往會以失敗告終。

（二）給教學體系帶來挑戰

在“互聯網+”時代，中職英語教學活動面臨的第二大挑戰在于已經建立起來的課程體系。在“互聯網+”時代，知識更新要比以往任何時候都更快，同時學科融合的特征也越來越明顯，這些無論對于教材的編寫還是對于課程教學具體內容的設置都提出了新的要求，如果還繼續沿用過去的教學體系，則很難適應當下融合了互聯網技術和互聯網時代特征的中職英語教學環境，而對傳統的教學體系進行創新和更新并不是一件輕松的事，需要耗費大量的精力、時間以及心血。

（三）需要掌握網絡工具的使用

“互聯網+”時代是一個人人平等的時代，一個人只要掌握了網絡工具的使用方法，就能夠在知識的海洋中自由自在地翱翔，但是如何才能掌握網絡工具的使用方法呢？在過去的中職英語教育教學活動中，無論是教師還是學生都不需要大量使用網絡工具完成他們的教學（學習）活動，所以教學雙方，都不具備非常扎實的網絡工具使用技能，而在現如今這個互聯網技術主導的時代，必須要首先掌握這些工具的使用，然后才能享受到網絡工具給中職英語教學活動帶來的種種便利。所以“互聯網+”時代給中職英語教學帶來的另外一大挑戰就是需要學生和教師熟練掌握網絡工具的使用技巧。

三、“互聯網+”時代中職院校開展英語教學活動的策略

（一）從“灌輸式”教育到“合作式”學習——觀念與行動都要跟上

中職院校的英語教師需要認識到“灌輸式”教學所具有的劣勢，首先從思想觀念上進行改變，然后從行動上著手改變，建立一種全新的合作式師生關系，以適應網絡時代英語教學面臨的新局面。在教學中，教師應當注重幫助學生強化他們的英文“輸出能力”，并為學生預留更多空間以及時間進行獨立思考、總結活動。當然，與此同時，教師也需要努力學習各類互聯網教學工具的使用，并培養自己在海量的網絡資源中搜集到最適合教學對象的內容的能力，同時應當建立一種與時俱進的發展型教學思想，并不斷突破過去的做法，積極創新。

（二）基于網絡技術打造更生動的教學情境

在開展英語教學活動的時候，高職院校英文教師應當在創新觀念的驅動下以網絡技術為基礎，為學生營造更加生動且富有情趣的教學情境，將學生在英語學習方面的興趣與動能充分激發出來，讓他們在英語學習這條路上以自身的主觀能動性作為“燃料”，獲得更多的收獲。譬如，口語學習一向是我國學生在英語學習中的一個難點，在開展這類教學活動的時候，教師可以事先設計集合了形象、聲音和動態內容的趣味視頻，在英語課堂中作為引導，還可以在學生的口語練習活動中使用智能的帶有評分功能的口語練習軟件。這類新穎的教學情境能夠讓傳統英語課堂的枯燥性一掃而光，讓學生感受到英語學習的樂趣，并體會到語言學習的真諦，為他們的英語學習帶來更多的原動力。

（三）進一步優化教學體系

在“互聯網+”時代，中職英語教學應當將焦點放在教學體系的優化再造方面，尤其應當重視對教學評估活動的優化。在教學體系的優化方面，應當根據互聯網時代的知識更新和傳播特點重新安排教材、課程設置等方面的內容，讓教學及時跟上時代發展的步伐，在教學評估環節，則應當充分借助現代工具的使用，提高評估活動的科學合理性。例如通過數據軟件的幫助對教學效果和學生的學習情況進行評估，以更加深入地指導學生在英語學習方面的發展情況以及薄弱部分，據此更有針對性地作出教學調整。

“互聯網+”時代，中職院校以往的英語教學模式被打破，其英語教學活動獲得了全新發展，但是與此同時，這種態勢也讓教學面臨一些挑戰。未來，中職院校在開展英語教學活動的時候，既要認識到“互聯網+”時代為教學帶來的新機會，同時也要對這一時代對傳統教學提出的新要求和給后者帶來的新挑戰有清醒的認知，做到與時俱進，不斷跟上時代的發展脈搏，利用合理科學的教學策略讓互聯網技術在中職英語教學領域發揮更大的作用，促進教學效率的進一步提升，以幫助學生修煉出更強大的英語能力，助力他們的職業發展和個人發展。

參考文獻：

王歡.基于網絡時代背景的中職院校英語教學創新[J].教育現代化（電子版），2017（20）：251.

編輯 薛直艷