探索中職數(shù)學融合信息技術(shù)提升課堂教學的有效性

劉蓮飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，中職數(shù)學教學過程中，學生群體和教師群體都面臨著不同程度的問題。而有效結(jié)合信息技術(shù)能夠幫助學生拓寬視野，幫助教師豐富教學設(shè)計，促進中職數(shù)學教學形成課前、課中、課后工作統(tǒng)一。因此，教師需要開始探索如何將中職數(shù)學融合信息技術(shù)以提升課教學的有效性。教師可以在課前結(jié)合信息技術(shù)，輔助學生做好課前預(yù)習準備工作。其次，在課中結(jié)合信息技術(shù)，豐富數(shù)學教學課堂。最后，在課后結(jié)合信息技術(shù)，促進學生課后知識鞏固與技能提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;信息技術(shù);課堂教學;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0218-02

目前，中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動人才。而數(shù)學是培養(yǎng)人抽象思維、邏輯思維的重要學科。但是就目前情況而言，許多學生在中職數(shù)學學習過程中面臨積極性不足、基礎(chǔ)薄弱阻礙學習等問題。這些問題的存在很大程度上影響了學生的專業(yè)學習、學校的人才培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在如今社會逐步邁入各大課堂，將中職數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合能夠幫助教師優(yōu)化教學，幫助學生有效學習。

一、目前中職數(shù)學教學中存在的問題

在中職數(shù)學教學過程中，除了學生群體中的學風、數(shù)學基礎(chǔ)等問題意外，教師的教學過程也存在一定的改進空間。

首先，由于在中職數(shù)學教學隊伍中，如今教師主導形式的教學仍然占據(jù)著主流地位，許多教學課堂容易淪為教師一人獨自在課堂上教授知識的過程，而缺乏學生思考、反應(yīng)的過程。在教學過程中，學生的主體地位沒有得到很好的發(fā)揮。如此的教學課堂難以達到真正傳道授業(yè)解惑的目的，容易變成對學生而言枯燥無味的課堂，學生容易喪失對數(shù)學學習的興趣。

其次，在教學過程中，許多教師注重課上的教學，但是缺乏課前的充分準備和課后的督促和引導。但是對中職學生數(shù)學學習而言，教師需要充分了解班級學生的數(shù)學基礎(chǔ)，對于其數(shù)學能力水平有一個全面的認知，才能夠厘清教學目的與學生現(xiàn)存水平之間的差距，更好地讓課堂服務(wù)于學生的學習。并且，由于許多學生的學習積極性、自律能力仍然需要教師的引導和帶動，課后的訓練和引導是必不可少的，但是目前而言，中職數(shù)學教學在這一個部分有所缺失。

二、中職數(shù)學教學融合信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）中職數(shù)學教學融合信息技術(shù)能夠幫助學生拓寬視野

信息技術(shù)作為當今時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，其重要特征就是能夠匯集信息，幫助學生在教室內(nèi)就能夠看到世界之大，掌握數(shù)以萬計的信息量。當然，教師需要對信息進行有效的篩選，讓符合學生需要的資訊出現(xiàn)在課堂上，讓學生即使在一方教室也能拓寬視野，仰觀宇宙之大。由于數(shù)學對于許多中學生而言是一門枯燥無味、難以理解的學科，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學生了解到生活中每一處有關(guān)數(shù)學的知識，讓學生了解到世界各地數(shù)學學習的有趣小知識，從而將數(shù)學學習拓展到生活與世界中，讓學生對學習數(shù)學也能夠燃起更大的興趣和熱情。

（二）中職數(shù)學教學融合信息技術(shù)能夠幫助教師豐富教學設(shè)計

對于教師的教學而言，傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師講、學生聽為主。而數(shù)學教學不僅僅是知識的傳授，更是思維的培養(yǎng)，如若要求教師在教學過程中單純以一張嘴向?qū)W生營造數(shù)學世界里的萬千景象，這無論對教師，還是對學生而言，都是一個艱難的挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)有著強大的化抽象為具體的能力，能夠具象地呈現(xiàn)許多事物。教師在教學過程中，可以充分借用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的形式將抽象的東西具體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生不再苦于“無法想象、無法在腦海中構(gòu)造”這一類的困難。通過信息技術(shù)豐富教學形式和教學設(shè)計，教師能夠更加有效地引導學生進行正向思考，從而促進教學的有效實施?？茖W研究顯示，在人的諸多感官之中，通過視覺獲取知識的占比最高。因此，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動人的各大感官，通過多樣的視覺呈現(xiàn)幫助學生最大限度地獲取知識。

（三）信息技術(shù)能夠促進中職數(shù)學教學形成課前、課中、課后工作統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于客觀條件的限制，教師往往只能將大部分工作局限于課堂上。教師課前往往只能根據(jù)教師自身的判斷進行教學的備課工作，難以接觸到學生，從而難以對學生的需求、現(xiàn)狀形成一個完整的認知。課后工作主要根據(jù)學生的作業(yè)情況對學生學習進行判斷，從學生的作業(yè)出發(fā)尋找學生尚未理解之處，推動教師教學工作的改善。但是信息技術(shù)可以讓課前、課中、課后的教學形成更加有效的師生互動，為教師與學生提供更多課前、課后交流的平臺與空間，讓教學不僅僅是教師主導，更能夠?qū)崿F(xiàn)學生主體，在此情況下，中職數(shù)學教學能夠形成更好的師生互動效應(yīng)，教師能夠有更多的機會在課前認知學生、督促學生課前準備，在課后引導學生，豐富教學活動。

三、探索中職數(shù)學融合信息技術(shù)提升課堂教學有效性的策略

（一）課前結(jié)合信息技術(shù)，輔助學生做好課前預(yù)習準備工作

首先，由于傳統(tǒng)教學課堂教師難以在課前與學生進行豐富的溝通，教師往往在課前準備上面臨部分困難。通過信息技術(shù)，教師可以在講授一門新的內(nèi)容時通過線上教學平臺發(fā)布調(diào)查問卷，以問題的形式調(diào)查學生這一相關(guān)知識的掌握情況，從而決定在教學時是否對以往的知識進行教授，幫助學生順利理解當前課堂的內(nèi)容與知識。例如，在學習指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之前，教師可以在線教學平臺上提前發(fā)布問卷調(diào)查學生對函數(shù)的認知，通過幾個簡單的選擇、判斷題就可以分析出班上學生對函數(shù)的掌握情況，從而在備課的過程中更加有針對性地對學生不足的地方進行更加深入的補充。

其次，由于課堂的時間有限，教師需要嚴格把控，因此，教師可以充分利用在線教學平臺的優(yōu)勢，發(fā)布類似于“微課”性質(zhì)、短小精悍的視頻幫助學生提前預(yù)習課堂知識，鞏固之前的學習內(nèi)容，從而讓課堂上的學習可以達到事半功倍的效果。數(shù)學的學習要求學生循序漸進，“微課”之類的預(yù)習工作能夠幫助學習鞏固之前的學習內(nèi)容，進行更好地深入學習。例如，在函數(shù)學習的過程中，如若一節(jié)課的重點是分段函數(shù)，教師可以通過將課前視頻等資料發(fā)放在在線教學平臺上，讓學生鞏固對函數(shù)這一概念的基本認知，復習函數(shù)圖像的繪制，從而能夠在課堂上跟上教師的講課節(jié)奏。

（二）課中結(jié)合信息技術(shù)，豐富數(shù)學教學的課堂

除了課前做好充足的準備，讓學生能夠“全副武裝”地聽得懂教師的上課內(nèi)容以外，教師需要豐富課堂的內(nèi)容激發(fā)學生的學習積極性。由于一個人的注意力能夠持續(xù)的時間是有限的，在數(shù)學課堂上學生經(jīng)常會由于“聽不懂”“枯燥”等問題走神。課前的準備工作能夠幫助很大一部分學生解決“聽不懂”的問題，教師同時應(yīng)該提高教學的趣味性以解決數(shù)學學習之“枯燥”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則能夠很大程度地豐富教學課堂，讓數(shù)學變得有趣起來。正確運用多媒體技術(shù)能夠幫助教師優(yōu)化教學效果，需要教師做好教學設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計，突破課堂重點難點。

例如，在立體幾何這一章節(jié)的學習過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)讓抽象“立體”具象化，讓圖形不再只是平面的，而是能夠立體地呈現(xiàn)在學生的眼前。例如，在講述平面的相交、垂直、平行的教學過程中，教師可以通過播放flash動畫讓平面動起來，讓學生能夠直觀地感受到平面與平面之間各種存在關(guān)系的變化。教師也能夠通過播放生活中的一些短視頻，讓學生聯(lián)系實際思考數(shù)學理論，體會到數(shù)學理論在現(xiàn)實生活中的存在，調(diào)動學生的數(shù)學思維，讓學生明白數(shù)學存在于生活的每個角落。

（三）課后結(jié)合信息技術(shù)，促進學生課后知識鞏固與技能提升

數(shù)學學習是一個長期的過程，學生在課堂上理解知識是一部分，在課后學生更需要進一步學習鞏固理解，開始應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學過程中，課后學習往往是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，教師與學生的許多溝通都是文字形式。而信息技術(shù)打破了教學時間與空間的局限性，讓學生能夠通過教學平臺獲取更多與教師聯(lián)系溝通的機會。教師可以在線上教學平臺上開放課后互動模式，讓有問題的學生積極提問，鼓勵學習較好的同學幫助思考并幫助解決問題，而教師可以給予輔助和點評。在這個過程中，教師可以通過師生之間、學生之間的互動，提高班級的學習氛圍。其次，教師也可以利用線上教學平臺發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于數(shù)學學習的許多訊息和資料。如今線上教學不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有許多名校名師的授課視頻，教師可以鼓勵學生積極觀看視頻以補充自身存在的短板。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠解決許多傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在的問題。因此，在中職數(shù)學教學過程中，教師需要開辟出與信息技術(shù)融合的教學課堂。教師可以結(jié)合信息技術(shù)豐富課前準備、課堂教學、課后互動，從而最大限度上幫助學生打好課前基礎(chǔ)，提高課堂興趣，并且營造一個良好的班級數(shù)學學習氛圍。

參考文獻：

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[2]瞿潔.多媒體課件在中職數(shù)學課堂教學應(yīng)用中的問題及對策[J].中國校外教育，2016（3）：167.

[3]袁家善.中職數(shù)學融合信息技術(shù)提升課堂有效性的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（16）：304-305.

編輯 王亞青