互聯網+背景下的初中作文教學探索

王筱菁

摘 要 作文教學是語文教學的重要組成部分，作文在語文考試中也占有非常重要的分值，是老師和家長關注的重點。但在目前的初中作文教學中，因各種原因導致學生的作文還存在著諸多的問題。隨著信息技術的迅猛發展，互聯網正在迅速進入我們的生活，這對中學作文教學也帶來了挑戰，提供了發展機遇。本文針對互聯網+背景下的初中作文教學進行了較為細致深入的思考，提出了互聯網+背景下初中作文教學的一些新思路和新方法。

關鍵詞 互聯網+;初中語文;作文教學

隨著科學技術的發展，互聯網技術逐漸走進了教學課堂，互聯網為學生提供了更好的學習環境，在教學中發揮了顯著的優勢，為教學提供了更多的資源。所以，筆者以為，作為語文教師有必要利用好網絡教學資源，充分發揮學生的主觀能動性，從而提升學生的寫作水平和文化素養。

一、互聯網+背景下的初中作文教學現狀

（一）互聯網+背景下的初中作文教學優勢

1.激發學生的寫作興趣，喚醒學生的寫作動機

傳統的作文教學都是教師進行作文命題，指導學生進行寫作，最后展示學生作文并指出學生寫作中的不足，教學形式單一，課堂內容枯燥。初中學生正處于青春期階段，思維活躍，朝氣蓬勃，常用的傳統教學方式會使得學生產生厭煩的情緒，喪失對寫作的興趣。隨著互聯網+的廣泛應用，微博、微信、自媒體平臺正在進入到學生的生活中，不少學生會通過網絡平臺記錄生活、抒發情感，因此教師可以利用學生的喜好引導學生進行網絡寫作，豐富學生作文寫作形式，激發學生的寫作興趣。

2.豐富作文素材

寫作能力的提升離不開知識的積累，從前人們汲取知識主要來自書本，俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神，只有拓寬知識面，才能寫出好作文。初中學生生活簡單、閱歷淺薄，教材中的知識積累也是有限的，這就使得初中生很難寫出有內涵的作文。而互聯網聯通了整個世界，使得學生足不出戶就能了解到各種各樣的知識，拓寬了學生眼界，增強了學生的閱讀能力。通過網絡，學生查閱資料也更加方便，這就大大地豐富了學生寫作素材的來源渠道。

3.發揮學生的主體地位，還原學生的寫作個性

傳統的教學模式大多是老師布置命題，講解寫作要點，再由學生進行作文創作，這在時間和空間上嚴重地制約了學生的寫作能力，增加了學生的寫作壓力。而在互聯網+背景下，老師能夠充分地發揮學生的主體地位，可以采用開放式命題，讓學生能夠天馬行空地進行創作，在網絡上搜集資料，組織語言。這樣的寫作模式為學生提供了更加自由的寫作空間，發揮了學生的創造力，能讓學生真正喜歡進行寫作。

（二）互聯網+背景下初中作文教學存在的問題

1.硬件設施不完善

互聯網+背景下的作文教學是在良好的網絡環境下進行的。網絡教學的前提是網絡，這就要求學生家庭和學校都擁有先進的網絡系統。相對來說，大城市學校的學生，還是比較容易實現的，但是一些偏遠地區由于網絡建設還不是很完善，想要開展網絡教育困難重重，還有一些貧困家庭的學生也無法實現網絡教學的要求。因此，學校需要在網絡硬件建設加大投入。

2.網絡不良信息的干擾

網絡教學能夠為學生寫作提供很大的幫助，但是也存在著一定的弊端。初中學生心智還不是很成熟，好奇心強，難以抵御外界的誘惑。而網絡大環境下充斥著各種誘惑，這就導致學生很難集中注意力開展學習，所以對互聯網運用不當，就會對學生的學習和成長造成不良影響，使學生誤入歧途。

3.難以把控教學進度

互聯網+背景下的作文教學互動性、共享性強，這也造成了教師管理上的困難。初中學生的自制力普遍較差，在網絡環境中缺少老師的監管就會養成自由散漫的性格，教學進度就很難保證，導致學生寫作學習的進度參差不齊的現象。且網絡上知識信息豐富，容易導致學生為應付差事復制抄襲的問題。

二、互聯網+背景下的初中作文教學新思路、新方法

（一）利用互聯網，激發學生的寫作興趣

隨著互聯網走進了課堂，走進了學生的生活，充分地發揮了其共享性、自由性、開放性的特點，使得學生能夠汲取到更多的知識，增長了學生的見識。在作文教學中，老師要善于利用互聯網技術，吸引學生的注意，引導作文教學的走向。例如在寫祖國自然風光的命題作文中，可以讓學生介紹自己去過的風景區，利用互聯網技術播放祖國美麗的自然風景，讓學生在觀看的過程中感受祖國的大好河山，還可以在學生觀看風景的同時介紹風景的形成歷史和文化內涵。比如我們可以播放泰山的風景，同時介紹一些詩人創作的有關泰山的詩句，例如詩人杜甫創作的《望岳》，讓學生在觀賞風景的同時，體會思考詩人是在什么心境下寫出“會當凌絕頂，一覽眾山小”這樣的詩句，以此拓展學生的知識面，為學生的寫作提供素材，從而提升學生的寫作水平。

（二）利用互聯網，豐富作文教學內容

互聯網技術的發展使學生能夠更多地了解這個世界，從政治、經濟、文化、歷史和人物等多個方面對當下世界都有了更深入的了解，從而形成對這個世界的獨特看法，在作文過程中更好地發揮個人的主觀能動性。作文教學面對的是全體學生，在教學中，教師一定要尊重學生的個性化發展，充分利用互聯網，豐富教學內容，為學生提供更多的寫作素材。例如在寫課余生活的命題作文中，老師可以讓學生用相機拍攝記錄自己生活中的有趣短片，并利用網絡技術進行展示，以此激發學生的教學參與度和熱情，牢牢抓住學生的思路，通過生動有趣的方式開展作文教學，發散學生的思維。老師可以有效地利用互聯網播放一些有寫作價值的短片或圖片，豐富教學形式，從視覺和聽覺等多種角度吸引學生關注生活，更好地去描繪記錄生活中的點點滴滴，并充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從生活小事中發現生活的美好，激發學生的學習熱情，提高學生的寫作水平。

（三）利用互聯網，轉變傳統的教學模式

隨著互聯網技術的發展，微信、微博等交流平臺使人們之間的交流更加便捷，學生可以通過各種平臺進行交流，大大地縮短了人和人之間的距離。教師可以利用互聯網，將作文教學傳統的教學模式轉變為網絡教學，在互聯網上建立專門的教學網站，引導學生學會使用學習網站，保證學生能夠熟練掌握Word、WPS等寫作軟件，確保學生順利地進行網絡寫作。教師可以在網絡上進行作文的點評和修改，這將大大地減少教師的工作量。比如在語言文字的感染力方面，很多現實生活中見不到的或者感受不到的內容都可以通過互聯網進行表達和傳遞，實現從虛擬到現實的轉化。同時，學生家長也能夠及時了解教學進度和老師的評價，促進了教師、學生、家長三者之間的溝通。例如，在寫親情的作文中，我們可以通過互聯網教學的形式讓學生家長參與到作文教學中來，形成互聯網+背景下的作文公開課，為學生和家長播放親情教育類的短片，通過這樣的教育模式能夠讓學生跳出思維的局限性，形成不同的思維碰撞，更好地感受到情感的沖擊，并用文字的方式去表達親情。同時也讓家長與學生進行細致的溝通，讓學生體會家長的不易，也讓家長重新認識學生的成長狀態。在學生作文完成以后，教師可以利用互聯網進行現場批改，這種全新的批改方式杜絕了學生之間的攀比現象，更好地保護了學生的自尊心。

總之，隨著新課改的不斷推進，互聯網技術在教學中的應用順應了時代發展的潮流，改變了傳統作文教學的方式，調動了學生的寫作積極性，拓展了學生的知識面，發揮了學生的主體地位，為初中作文教學提供了更大的便利。但是在互聯網的背景下，初中作文教學還存在著許多的問題，這就需要教師們不斷探索創新，取其精華去其糟粕，從學生的主體性出發，最大程度地提升初中學生的學習興趣和寫作水平。

[作者通聯：江蘇常熟市外國語初級中學]