論閱讀教學中思維能力的培養策略

許艷

摘 要 初中是學生學習生涯的重要階段，也是培養學生思維能力以及養成核心素養的關鍵時期，因此，在初中語文閱讀教學中，教師應該引導學生在閱讀的同時積累豐富的知識，拓展自身的視野，創設科學有效的思維訓練環境，鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的綜合能力。本文結合具體的教學案例，詳細分析了在閱讀教學中培養學生思維能力的策略和方法。

關鍵詞 初中語文;閱讀教學;思維能力;培養策略

美國著名的大發明家愛迪生曾經說過：“不下決心培養思維習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。”由此可見，對于一名學生而言，培養良好的思維能力，不僅能夠找到學習的技巧，還能提高自身的綜合能力。

思維能力簡單點說就是人們在學習生活或者工作中用來解決問題的一種方式。人們在遇到問題時，總會習慣去思考，而這個思考的過程就是思維的過程。根據實際調查顯示，人的思維能力也是可以培養的，但是是一個循序漸進的過程。在經濟快速發展的今天，培養學生的思維能力已經成為了教育中的重要課程。而培養學生的思維能力就是培養學生的核心素養，下面筆者結合幾個教學案例，探討一下在初中閱讀教學中培養學生思維能力的有效策略。

一、緊扣課文內容

許多初中語文教師不知道如何訓練學生的思維能力，對學生思維的拓展更是無從下手。例如在統編教材《范進中舉》的教學中，教師不能將這篇課文當作一篇娛樂性文章來進行講解，應當讓學生明白故事發生的緣由及社會背景，讓學生自主思考為什么會出現這樣的事情。教師可以通過提問的方式引導學生進行思考，例如“范進為什么會瘋”“為什么范進每次考試失敗，還會堅持不懈地去考”“范進為什么最后會中舉”等，讓學生從這些問題入手去思考，以充分鍛煉學生的思維能力。

例如在統編版九年級《語文》上冊《敬業與樂業》這篇課文的教學中，教師應緊扣課文內容，為學生制定一些明確的學習目標，使學生在了解文章內容的同時理解作者的思想感情及文章思路，使學生通過語境以及注釋的方式清楚地了解古代名言的深層含義。教師制定的這些教學目標中就蘊涵著對學生思維能力的訓練。學生通過明確的學習目標，使自己的思維能力得到充分的鍛煉，學生既通過自主閱讀了解了文章的整體含義，又在解決學習問題的同時鍛煉了自身的思維能力，可謂是一箭雙雕。

二、設置環環相扣的問題鏈

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在學生的學習生活中，肯定會遇到各種各樣的問題，每當遇到這些問題時，學生總會不由自主地進行思考。通過這種方法，學生可以切實去解決在學習生活中遇到的各種問題。實踐證明，學生通過自主思考來解決學習問題的過程也是培養學生思維能力的過程。

在初中語文閱讀的具體教學中，教師一般處于主導地位，為了更好地幫助學生進行有效的閱讀，應該根據學生的實際情況設計好一條緊密連接的問題鏈。例如，在學習統編版八年級教材中的《傅雷家書》這篇文章時，教師應該緊扣教學目標，根據學生的理解能力，精心設計一條能夠幫助學生達成目的的問題鏈：“如果把兩封信的內容結合起來，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？”“怎樣理解文章的主題含義？”“從這篇文章來看，什么樣的人是具備赤子之心的人？”通過以上問題，學生不僅可以更直觀地了解這篇文章的內容，還可以鍛煉自己的思維能力。從以上幾個例子來看，一條環環相扣的問題鏈能夠幫助學生更好地鍛煉思維能力。

三、閱讀教學中的思維訓練

1.打開學生的閱讀思維

教師應該充分發揮學生的思維主動性，改變傳統的教學方式，讓學生從多個角度去認識問題，想方設法去解決問題。例如在統編版語文教材九年級上冊課文《事物的正確答案不止一個》中，教師應該積極地進行引導學生進行思考，發揮學生的思維能動性，并積極尋找解決問題的措施。

2.引導學生主動閱讀

學生因為缺乏良好的閱讀方式，加之學生的學習壓力大等問題，導致學生對閱讀失去了興趣。如果能夠引領學生主動進行閱讀，教師再從旁加以引導，那么學生自然就會養成閱讀的習慣，提高學生對閱讀的興趣。例如在統編版語文教材《孤獨之旅》的教學中，教師可以在讓學生閱讀前提出幾個問題，如“杜小康的成長環境有什么特點？”“杜小康的心中為什么感到孤獨？”“文章中的一群鴨子有什么特殊的意義？”引導學生帶著問題去閱讀文章，從而激發學生閱讀的興趣，開拓自己的思維。

3.完善自身的能力

孔子曾經說過：“古之學者為己，今之學者為人。”作為一名合格的教師，無論是為別人還是為了自己，都是應該提高自身的核心素質，加強自身的修養。教師在教學中不能太過于依靠教材，而應當有自己的獨特見解，只有教師掌握了教學技巧，才能培養出才華出眾的學生。例如在講解統編版教材中的《變色龍》一課時，教師可以制定明確的教學目標，設計好教學的重點，在課前指導學生如何掌握文章的寫作手法，讓學生把握主要人物的形象，在讓學生獨立思考作者刻畫奧楚蔑洛夫的社會意義，教師在其中進行適當的引導，避免學生產生錯誤的理解。

4.創建思維訓練模式

閱讀課堂不是圍繞教師進行的，重點是學生，學生不應該只會接受教師的想法，但也不能完全的放任不管，而是要讓學生自主學習。這就要求教師要創設富有開放性的思維訓練環境。例如學生在閱讀前，難免會遇到一些問題，教師可以引導學生帶著問題去閱讀文章，成立學習小組，在遇到自己解決不了的問題時可以相互討論，從相互討論中獲取答案，最后再由教師對整合的答案進行梳理和點評，避免出現思維錯誤的問題。例如在《海上日出》這篇課文的學習時，教師可以給學生提出問題，如“文章中太陽是以什么樣的姿態升起的？”學生會按照原文進行復述，“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”接著，教師就可以進行問題延伸，如“太陽為什么會像負著重擔一樣，太陽真的被東西壓住了嗎？”通過這些問題可以使學生的思維得到拓展訓練。

三、思維訓練的措施

在教師實施思維訓練的過程中仍然存在著不少問題，要徹底解決這些問題，教師必須轉變教學理念，改變教學方式，制定科學有效的思維訓練措施。閱讀教學中的思維訓練可以通過多種途徑入手，其中比較突出的就是課內閱讀及課外閱讀，這兩種方法都可以提高學生的思維能力，具體措施如下。

首先，教師可以創建一個訓練思維的環境。這個過程不僅需要教師的努力，還需要學生的配合，教師要考慮學生的個性差異，而學生則要向教師表達自己的想法，為學生創建一個開闊的思維空間。因此，教師要創建一個積極向上的學習氛圍，與學生之間充分溝通交流，了解學生內心最真實的想法，建立良好的師生情感，使學生主動向老師敞開心扉，只有這樣學生才會表達出自己最真實的想法，使學生的思維得到有效訓練。

對學生而言，教師要找到合適的條件，使學生之間有共同的問題需要解決，這樣才能使學生的思維互通，提高討論的有效性。教師在學生討論前要及時進行引導，避免學生進入誤區，使學生在規定的范圍內進行交流、討論。此外，學校可以邀請一些名人名家開展一些閱讀講座，讓學生與有學養的人進行溝通交流，拓展學生的視野，使學生對閱讀產生一些新的認識，讓學生清楚地知道一個問題可以從多個角度進行思考，這也是一種思維的訓練方式。

綜上所述，為了切實提高學生的思維能力，語文教師應該以學生為本，全面提高學生的綜合素質，使學生在閱讀教學中得到全面的發展。語文課程是一門鍛煉學生語文核心素養的重要學科，教師應該充分利用一切教學資源，采用科學有效的方式，創設思維訓練的環境，讓學生學會自主思考，從而全面提升學生的思維水平。

[作者通聯：江蘇常州經開區初級中學]