三講故事 層層遞進(jìn) 教學(xué)有梯度

熊小月

[摘 要]《大禹治水》講述了大禹治水的經(jīng)過。教學(xué)這一課，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，品味大禹的大公無(wú)私，體悟禹的偉大精神，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講好故事的方法。

[關(guān)鍵詞]《大禹治水》;講故事;梯度

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0078-02

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編語(yǔ)文教材二上第六單元第15課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解詞語(yǔ)“筑壩擋水”“安居樂業(yè)”，會(huì)寫“洪”“認(rèn)”“被”3個(gè)生字。

2.能理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)講好故事的方法。

3.能深入課文了解禹治水的經(jīng)過，理解禹治水的艱辛，品味禹的大公無(wú)私，體悟禹的偉大精神。

4.能按照提示講好“大禹治水”的故事，并在反復(fù)的講述中加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)流程】

學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)l(fā)思考，學(xué)習(xí)講故事的方法。

（一）回顧舊知，找出大禹治水的原因。

1.檢查生字詞。（略）

2.回顧舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道禹為什么要治水嗎？

預(yù)設(shè)：洪水泛濫，大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

總結(jié)：對(duì)啊，洪水泛濫給人們帶來了這么多災(zāi)難，它使人們生活痛苦極了。

板貼：洪水使人們生活痛苦。

3.生齊讀第一自然段。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生感悟講故事的方法。

1.自讀第2自然段，想一想：洪水過后是誰(shuí)在治水？他是怎么治理的？結(jié)果怎樣？（生自讀第2自然段。師板貼：誰(shuí)? ?過程? ?結(jié)果）

2.指生讀第2自然段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，讀好停頓。

3.匯報(bào)前面“想一想”中的三個(gè)問題，相機(jī)板貼：

鯀? ? ? 筑壩擋水? ? 沒有消退

4.誰(shuí)知道“筑壩擋水”的意思？

出示“筑壩擋水”圖片，學(xué)生結(jié)合圖片自由發(fā)言。

總結(jié)：結(jié)合圖片可以幫助我們更好地理解詞語(yǔ)的意思。

5.結(jié)合板書講述“鯀治水”的經(jīng)過，重點(diǎn)提醒學(xué)生講述故事要完整清楚。

6.小結(jié)方法：同學(xué)們，按照事情發(fā)展的順序，抓住關(guān)鍵信息，我們就能講好這個(gè)故事。你們學(xué)會(huì)了嗎？

7.生齊讀第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元要落實(shí)的語(yǔ)文要素是“借助詞句，了解課文內(nèi)容”，詞語(yǔ)復(fù)習(xí)導(dǎo)入既鞏固了生字詞，扎實(shí)了基礎(chǔ)，同時(shí)，詞語(yǔ)的排列也是按課文情節(jié)發(fā)展設(shè)定的，大致復(fù)現(xiàn)了故事內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知印象。接著提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考找出大禹治水的原因。然后，在自讀的過程中先讓學(xué)生“想一想”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從人物、事情經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面尋找關(guān)鍵信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵信息講故事的方法。】

一講故事：運(yùn)用方法，完整清楚地講故事。

1.鯀沒有治好洪水，接下來是誰(shuí)繼續(xù)治水的呢？（生回答：禹。師板貼：禹。）

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第3、4自然段并想一想：禹又是如何治水的呢？結(jié)果怎樣？讀完后請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，圈畫出關(guān)鍵信息，完成之后以小組為單位討論。

3.出示小組合作要求：

①交流禹治水的過程、結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)注意信息的準(zhǔn)確完整）

②小組內(nèi)嘗試講禹治水的故事。（按照事情發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵信息）

4.小組合作討論。

5.指名匯報(bào)：

匯報(bào)禹治水的過程和結(jié)果。

預(yù)設(shè)：禹采用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，最后洪水退了。（板貼：洪水退了）

6.你是從哪句話知道禹治水的辦法的？他具體是怎么做的呢？

7.總結(jié)：所以禹是采用疏通河道的辦法治理洪水的。（板貼：疏通河道 ）

指名小組匯報(bào)講故事。

【設(shè)計(jì)意圖：教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，這既鍛煉了學(xué)生思考問題和提取信息的能力，又鞏固了前面學(xué)到的講故事的方法，落實(shí)語(yǔ)文要素，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求學(xué)生動(dòng)筆圈畫關(guān)鍵信息，旨在時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指名匯報(bào)時(shí)一直強(qiáng)調(diào)要注意匯報(bào)的準(zhǔn)確完整，讓學(xué)生關(guān)注回答問題的完整性。在匯報(bào)禹治水方法時(shí)，針對(duì)學(xué)生可能并不太容易找出“疏通河道”這個(gè)具體的辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中仔細(xì)尋找，總結(jié)出比疏導(dǎo)更具體的辦法——疏通河道。】

二講故事：體會(huì)情感，創(chuàng)造性地講故事。

1.同學(xué)們，禹治水可不容易呢，我們來看一看禹在治水的過程中究竟都經(jīng)受了什么吧？

2.出示第3自然段，指生讀。

3.同學(xué)們，這一段很特別，它里面有好多數(shù)量詞，你們能找到它們嗎？（十三年、多次、一次）

4.補(bǔ)充資料：你真了不起！是啊，禹為了治水，離開家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)多次路過自己家門口，可他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看，這就是著名的“三過家門而不入”。（出示禹“三過家門而不入”圖片，板貼：三過家門而不入）

5.生齊讀“三過家門而不入”。

6.配樂想象故事情景，練習(xí)表達(dá)。

7.配樂齊讀第3自然段。

8.你覺得禹是一個(gè)怎樣的人？為什么你這樣認(rèn)為？

預(yù)設(shè)：我覺得禹的心中只有別人沒有自己，他想要治好洪水，多次路過自己家門口，可是他一次都沒有走進(jìn)家門看一看。

總結(jié)：對(duì)啊，心中只有別人沒有自己，就叫作大公無(wú)私。（板書：大公無(wú)私）

禹就是一個(gè)——（生接：大公無(wú)私的人）。

9.同學(xué)們，現(xiàn)在我們深入了解了禹，詳細(xì)知道了他在治水過程中發(fā)生的事情，也明白了禹是一個(gè)怎樣的人。現(xiàn)在你能帶著對(duì)禹的了解，再給大家講講禹治水的故事嗎？

10.指生再講故事。（引導(dǎo)生在講故事的過程中用上“三過家門而不入”“大公無(wú)私”等詞句）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落中的數(shù)量詞，讓學(xué)生對(duì)禹的經(jīng)歷有一個(gè)初步直觀的感知，再給學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事，配樂想象禹治水的故事情景，讓學(xué)生在練習(xí)表達(dá)的同時(shí)，深刻感受禹治水的艱難和治水的決心。帶著這樣的情感進(jìn)行朗讀，朗讀就格外動(dòng)人。隨后讓學(xué)生思考禹是一個(gè)怎樣的人，學(xué)生帶著情感體驗(yàn)就自然而然能說出很多，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)出“大公無(wú)私”，學(xué)生對(duì)禹的認(rèn)識(shí)就更深刻、更有情感了。學(xué)生體會(huì)了情感后，在講的過程中再靈活加入“三過家門而不入”“大公無(wú)私”這樣的詞句，故事就會(huì)更生動(dòng)豐滿。】

三講故事：感悟精神，開展小小故事會(huì)。

1.禹歷經(jīng)艱難，為了治水三過家門而不入，最后終于治水成功。

2.出示第4自然段，指生讀。

3.理解安居樂業(yè)：你們能說一說什么是安居樂業(yè)嗎？（生自由發(fā)言）

4.配樂出示禾苗青青、女人紡織、孩童學(xué)習(xí)玩耍、男人勞作歸來的圖片。

5.看哪，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，禾苗長(zhǎng)出來了，女人們正在紡織衣服，孩子們正在開心學(xué)習(xí)、愉快玩耍，勞作了一天的男人也回到了家中。多么安寧，多么幸福啊，這就是安居樂業(yè)！

6.生齊讀：安居樂業(yè)。

7.你覺得大禹是個(gè)怎樣的人？為什么？（生自由發(fā)言，師相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

8.你們?cè)傧胂耄碇嗡晒α耍o人們生活帶來了哪些好處啊？

9.禹治好了洪水后，救了多少人？對(duì)人們的生活影響大不大？

10.總結(jié)：對(duì)啊，像這樣拯救了千千萬(wàn)萬(wàn)的人的生命，給千千萬(wàn)萬(wàn)的人們帶來好日子的人就是偉大的人。（板書：偉大）像這樣的人，就被人們稱為——偉人。

11.生齊讀：偉人。

12.讓我們一起懷著對(duì)偉人的敬佩讀好第4自然段吧。（生齊讀第4自然段）

13.現(xiàn)在你知道為什么明明禹的名字叫“禹”，但我們要稱他為“大禹”了嗎？

14.開展小小故事會(huì)：這樣偉大的人，這樣動(dòng)人的故事，回去一定要講給爸爸媽媽聽。老師先來給爸爸媽媽把把關(guān)，請(qǐng)你們先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，可以自己練習(xí)，也可以同桌之間互相講，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給大家講。

15.學(xué)生上臺(tái)講故事。

【設(shè)計(jì)意圖：偉人是這一單元要落實(shí)的人文主題。從引導(dǎo)學(xué)生理解“安居樂業(yè)”切入，讓學(xué)生感受禹治水的功績(jī)，再拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考禹是一個(gè)怎樣的人，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。后續(xù)通過一系列問題，層層深入，讓學(xué)生體悟禹的偉大精神，明白禹是一個(gè)偉大的人，落實(shí)單元人文主題。在學(xué)生對(duì)禹的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華之后，內(nèi)心充滿敬佩之情之時(shí)，帶著這樣的體悟再講故事，學(xué)生自然興致盎然。】

（責(zé)編 韋淑紅）