基于的BOPPPS教學模式下《企業服務器配置與管理》課程的創新與探索

楊旭

【摘要】基于BOPPPS教學模式，依托《企業服務器配置與管理》的學習通平臺，分別從BOPPPS教學模式的介紹，傳統教學模式涉及問題，教學目標與策略，進行簡單介紹，重點介紹了課堂教學實施的方案。

【關鍵詞】BOPPPS教學模式;學習通教學平臺;服務器

引言

網絡世界風云變幻，網絡信息安全一直是每個企業、公司、學校、個人要面對的重要問題，美國的“監聽門”“棱鏡門”事件給各國敲響警鐘，安全且開放的Linux操作系統是服務器操作系統的首選。

我院開設的《企業服務器配置與管理》是高職院校計算機相關專業的核心課程，課程難度中等，該課程總體分成兩個部分：Linux操作系統的使用和服務器的安裝與管理。為了學生更好的學習和掌握課程，提高學生的技能水平，適應當前波譎詭異的網絡安全需求，本文提出在BOPPPS教學模式下促進學生對課程的學習能力的提升。

1、BOPPPS教學模式介紹

BOPPPS是一種以教學目標為導向，以學生為中心的教學模式，相比較“任務驅動式”教學模式，這種教學目標為導向的方式則更具體的安排教學活動，從導學（B）到學習目標（O），然后有課前測試（P）、參與學習（P）、課后測試（P）;最后是課程總結（S）共6個環節構成，每個環環相扣，是一種十分有效且易于實施的教學模式。

2、《企業服務器配置與管理》課程教學中的問題以及原因

本課程中，教學內容主要分成兩個部分，Linux操作系統的使用和服務器的安裝與管理，很多學生零基礎學習。命令式操作系統使學生學習積極性普遍不高，再加上學習內容多，操作指令多，課時有限等因素，課程的教學模式急需優化，以適應當前的學情環境。

3、教學目標與策略

知識目標是掌握基本Linux操作系統的使用和相關服務器的安裝;能力目標是角色轉變為網絡管理員，能夠完成日常服務器維護;素質目標則是具有良好的空間想象力，有正確的價值觀和世界觀。

本課程采用BOPPPS教學模式以后，結合學習通網絡學習平臺從課前到課后形成完整的學習鏈，學生既可以隨時隨地學習，又可以通過課堂講解更容易的掌握每一個章節和項目。

4、課堂教學實施

本課程的教學導向是教學目標，該教學模式中的前三項B、O、P比較依賴學習通教學平臺，因此在創建課程時就要考慮具有豐富的預習資源和視頻導學，我和團隊老師認真的完成了相關內容的準備和視頻錄制，這樣的課前學習既有針對性，又能讓學生有據可依，有內容可實踐，并且課前導學時，知識目標會通過具體案例呈現出來，分析出其中的知識點，帶著相關知識點，開始視頻導學，完成課前預習任務。

學習通內容進行制作時，我們整個團隊還注意甄選網絡中的優秀教學案例和具有時代背景的教學案例。現在很多大學和高職高專院校計算機網絡及服務器的相關知識因其自身特點，普遍比較陳舊，既然要提高學生學習的熱情，那么順應當前環境的新知識就顯得彌足珍貴了。

一個完整的課堂，從基礎知識點，到案例分析，再到環境搭建、提升思維，完成項目，這樣學習環節就能形成完整的閉合鏈，項目完成后，學習通中的討論和涉及到加分的小測試是學生們最喜歡的環節，尤其是討論環節，又可以適時的加入一些課程思政的引導，比如：操作系統每人都要使用，那么你知道我們使用的Windows操作系統是哪個國家的嗎？這種操作系統最大的安全隱患是什么？充分引起學生的興趣，最終，一節課的所有數據通過學習通的統計呈現在教師面前，根據全班同學的學情分析，需要教師總結的內容也就能呈現出來。無論多少平行班，每一個平行班的內容都不一樣，因材施教、因人施教，讓學生學習的進步空間更大。

5、教學評價與反思

《企業服務器配置與管理》本身就是一門難度較高的課程，理論知識多且繁瑣，教學模式改進以后，再加上學習通平臺相互配合，學生的整體接受度是有提高的。課程每進展到一定的階段，也會對學生發出調查問卷“本階段你的學習感受”，同時學習通中也會積攢大量的學生評價和學情統計，比較原有單一教學方式，這種BOPPPS模式通過更豐富的教學資源，更充實的案例背景，一定可以取得更加優異的成績。

6、結語

基于BOPPPS的教學模式更能適應當前的人才培養需求，學習通可以保證線上線下共同學習，希望通過本課程的學習，可以推動中國本土化操作系統的傳播和使用，為我國的網絡安全增加一臂之力。

參考文獻：

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安徽省質量工程項目：《智慧教學背景下基于“三微融合”的BOPPPS教學模型的創新研究與實踐》（2020jyxm0133）;

安徽電子信息職業技術學院院級項目：課程思政融入《企業服務器配置與管理》教學的設計與實踐（2021AHDZZJ05）。