小學數學課堂中生活化教學的研究報告

楊柳鳳

【摘要】隨著新課程改革的推進和深化，小學教師應優化教學內容，積極探索符合學生成長規律的教學內容。從學生所學到的知識和經驗，創造一個自由的學習環境，這樣有助于學生的自主學習和思考以及合作與交流。通過觀察、操作、歸納等多項活動讓學生掌握基本的數學知識和技能，培養學生發現和解決問題的能力，激發他們對數學學習的興趣。

【關鍵詞】小學數學課堂生活化教學

傳統的課堂教學方式讓學生處于被動學習的狀態，學生對教師的依賴性較強，很少學生數學知識能與現實生活中的問題聯系起來，對學生的成長沒有幫助，在優化教學體系中，教師小學數學應注重生活教育在小學數學中的應用，讓學生學習數學以更好地解決生活中的實際問題，使小學數學學習變得更加生動、生動、有趣。

一、生活化教學應用于小學數學課堂中的意義

（一）有效激發學生數學學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，由于小學生處于身心發展的關鍵時期，好奇心更加嚴重，傳統的學校數學課堂模式必然會讓學生感到無聊，學習效率是不高。在小學，學生的邏輯思維能力較差，這無疑增加了教學的難度。當數學知識與現實生活脫節時，學生將很難真正理解數學知識，使他們更難完成數學學習，回避數學教學，最終對數學學習失去興趣。在小學數學中，運用生活教學法，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂教學活動，更好地提高小學數學教學效果。

（二）培養學生解決實際問題能力

小學數學教學的主要目的是通過數學理論知識和實踐知識培養學生的邏輯能力，使學生能夠解決實際問題。幫助學生解決發展問題，需要教師培養積極解決問題的態度，用合理的教學方法教學生解決問題。小學教師在小學數學中采用生活化教學方法，可以通過挖掘不同的現實生活數學教材，讓數學問題更貼近學生的生活，幫助學生理解現實生活中可能面臨的問題，對各種問題有一個初步的了解。之后教師可以帶領學生利用數學知識來解決問題，使學生在運用相關數學知識解決這些實際問題的同時，培養解決實際問題的能力。

（三）使學生具備良好的創新精神和能力

創新是一個人乃至一個國家持續發展的源泉，小學可以通過有效的數學教學，實現學生對數學知識的有效探索，實現學生探索能力的有效培養。生活化教學法在小學教學中的運用，讓學生接觸生活中的問題，讓學生在生活中進一步探索數學知識，可以進一步激發學生的好奇心，讓學生敢于探索新知識，敢于解決問題，能夠獨立解決問題。在分析問題和解決問題的過程中培養學生的創新意識和精神，發展學生創新思維，幫助學生在未來更好的發展。

二、小學數學課堂生活化的優化策略

（一）教師樹立正確的教學觀念，改變教學方式

新時代的老師們應與時俱進，但受應試教學的影響，課堂上也未能避免盲目教學。表示很難用數學知識解決生活中的實際問題，甚至有些人從來沒有用數學知識解決過實際問題。他們所學的一切都來自生活，但不知道如何在生活中應用。為此，老師們在站上講臺前要慎重考慮：這節課我將帶領學生積極探索、思考、分析和解決數學問題，如何讓全班幾十名學生參與課堂，學生永遠是主要的教學主體，只有他們經歷了知識的獲取，才真正參與到學習中，偶爾給學生講臺，甚至可以讓他們成為一個小老師，表達自己的想法，老師在講臺上不可能理解所有學生的想法，學生也都是一樣的，所以在課堂上提問，鼓勵學生提問，他們的思想就會轉移到他們的生活中，這樣，在日常生活中的就會逐漸得到一些基本知識。生活化的課堂對于教師來說是一個熟悉但是又陌生的區域，很多學者和教育家都在倡導和研究生活化的課堂，我們在實際操作中即可以借鑒別人的方法，同時也可以總結出自己的教學方法，有時候可以大膽摒棄傳統教學方法，嘗試符合時代特征的新型教學方式，開發屬于自己的獨特教學方式，形成獨特并且機智的教學風格。

（二）聆聽學生的聲音

無論是傳統的教學方式還是生活化的教學方式，學生永遠是最重要的教學主體。劉鐵芳認為“孩子的成長總是與孩子的生活平行，孩子的生活自然成為教育的背景”。教師努力將教學融入生活，一條捷徑就是傾聽學生的聲音和想法。與其揣摩孩子想法，不如傾聽孩子的聲音，觀察孩子的行為，了解他們的需求，與學生實現更平等的溝通，實現對他們更深入地了解。所以要讓學生了解數學與生活息息相關，掌握一定的數學知識，除了用現實生活的材料進行教學外，學生的言行舉止也可以作為課堂生活的突破口，他們的思想可以反映自己最想要的東西，雖然教材的內容經過精心設計，但是學生可能與教師有不同的理解。學生的世界是多彩的，充滿著未知的生命力，所以在課堂上除了貼近學生之外，老師的設計還尊重學生的思想和說話。也可以在課堂上縮小目標，教給學生自己想要的、感興趣的、困惑的，可能事半功倍，在解題中，在學習了課本中的某一類題后，教師可以提供類似的生活場景，讓學生自己解決問題。這是他們的班級。無論他們創作出什么，此時的老師都是觀眾，只需要欣賞和評論即可。所以兒童課堂教育要實現生活化，首先要了解孩子的生活，尊重學生的聲音和想法，用最簡單的物質整合生活經驗，讓生活課堂從學生的生活中產生，學生在這樣的環境中充滿了自己熟悉的生活元素，學習自然得心應手。

（三）聯系生活實際整合教學素材

教材每個單元的新教學內容分為若干例題。例子中的一些情況更符合生活的現實，但是現在二十一世紀的小學生是在信息時代的飛速發展中成長起來的，他們是在信息技術的成熟中成長起來的。因此，在準備教學時，我們教材要因地制宜，要適應地域特點、時代特點。為了防止學生對教材的誤解，教師有必要對教材進行整合，使用符合時代、地域特點、貼近學生生活的教材來喚起他們的興趣。數學課程的教學標準也指出，真實、新鮮的生活教材是小學數學的生命力。

（四）教學方式生活化

每一位優秀的數學老師都有自己的教學風格和教學方法，他們的教學風格嚴謹而理性。有自然的老師，友好自然的談話，喚起探索，潤物細無聲地將知識傳授給學生。有幽默風趣的老師，生動的畫面，通過學生的天真話語妙語連珠般將知識和有趣的事物聯系起來。也有技術嫻熟的老師，整個課堂猶如思維程序，一步步引出問題，充滿巧思和技巧。但是，不管老師采用什么樣的教學方法，當進入小學教師行列時，小學教師應該會行動，給自己講道理，讓學生生動起來，做一個充滿活力的老師。小學生處于非常單純和敏感的階段，往往是有趣的、容易接受的、沒有棱角的、貼近他們的、容易理解。他們也處于學習能力強的階段，管理要嚴格，但教學要在嚴謹的基礎上有趣。有趣不一定是幽默，但也不一定總是有趣，教師需要以孩子能理解的方式運用他們熟悉的數學知識，才能讓他們在知識的海洋中暢游。如果他們精心設計、多樣化和引人入勝的教學方法，學生將永遠不會忘記。這是一位有趣又聰明的老師，他的教學方法非常貼近孩子們的生活。孩子在不知不覺中學習知識，不愿意離開數學課。

（五）對學生的評價生活化

對學生學習效果的評價是教學評價的一部分。評價方法通常是指課后習題、課堂測驗、測驗和考試后的常用評價方法，它可以揭示學生對知識的掌握情況，如果課堂教學是生活化的，那么對學生的評價也應該是生活化的。有些課后習題是根據教材選擇的，有些可以由教師自己整合。練習的目的是鞏固所學知識。如果我們機械地重復同類型的練習，只能達到計算的練習，從生活中提取知識來學習，那么我們在練習時應該回歸生活。目前，許多數學問題已經逐漸成為生活化的問題，實際問題是生活中一些看似復雜難懂的具體例子和數據。事實上，很多可用的數學信息都是可以從問題中收集到的，分析和解決問題的能力是學生們基本需要的。在設計課堂練習時，要結合知識點，尋找生活中的此類數學問題，甚至安排一些需要學生搜集資料、分析資料、提問的作業。我們也可以在課后的作業中安排一些實際的作業，鼓勵學生在生活實踐中做數學，讓學生感受數學知識的魅力，使它在學習或應用中更實用。正如弗賴登塔爾所說：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳”，學游泳的時候因為怕水不敢下水，所以問問自己學游泳不游泳那怎么學，人家說紙上談兵不如親入沙場，從做中學是最好的方式。另外可以在考察方式中添加一種實踐考察，不同于評分制的考試，只要經歷實踐或調查，獲得一定的經驗和能力，這種調查方式雖然對學生考試成績沒有硬性要求，但是很考驗一個人的動手能力和思考能力，這正是新時代青少年所缺乏的能力。

（六）利用信息技術工具豐富課堂

學生是新生代的孩子，在這個時代信息技術已經成為生活的重要組成部分，他們跟上時代的能力往往比老師還要大。目前，幾乎所有的中小學教室都配備了先進的教學設備，例如電子白板和電腦投影儀。教師最常用的設備是投影儀，他們展示他們收集的數學材料，例如。一些幾何物體的展出。生活中可以找到的很多數學教具，學生也可以自己準備，但有些不容易找到的東西，每個孩子都可以近距離看到。另一種更常用的是計算機多媒體演示。可以將現實生活中或真實場景中與數學相關的生物，以課件演示或視頻播放的形式呈現給學生，不僅可以讓學生方便快捷地獲取有用的信息，還可以節省時間和空間。篩選并向學生展示關于實際案例的有用的、積極的和數學信息。在古代，學者們通過閱讀來學習如何做人。當今社會，我們不僅要學習書本上的知識，還要學習與我們生活息息相關的各種前沿信息。

結束語

總而言之，在現代信息社會中，學生的日常生活將變得更加豐富，他們在現實生活中接收到的信息量也會隨著信息技術的變革而不斷增長，在這種環境下，以教學為主體的教學工作往往顯得尤為重要。數學課堂生活化對促進學生對數學的理解、實踐應用的質量和直覺知識具有非常積極的作用，因此教師在實際教學過程中應加強數學生活化教學，促進有效的數學教學，提高數學教學質量，促進小學教學質量的發展，為以后打下良好的基礎。

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