高效課堂建設研究與實踐

王立

【摘要】隨著對教育要求的提升，在初中語文教學中需要不斷更新教學理念，構建高效課堂，從而提高教學效率，促進教育的發展。從目前中學語文教學的現狀來看，課程改革并沒有取得很好的效果，課堂效率較低。因此，教師必須提高語文課堂教學的有效性，努力構建高效的語文課堂。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;實踐

隨著時代的發展，人們對課堂教學質量提出了更高的要求，現代的課堂教學應該是高效的、充滿趣味的。無效的教學是當前教師最害怕遇到的問題，而要避免這種情況，打造一個高效課堂則是其中的關鍵。隨著新課革的深入推廣，如何提高課堂教學效率已成為我國義務教育階段語文教師面臨的新挑戰。筆者總結了自己在中學語文教學中的經驗，并對構建高效的初中語文課堂提出了以下幾點對策。

一、落實新課程改革的理念

為了落實新課改的教學理念，建設一個高效的初中語文課堂，教師在教學過程中必須放棄傳統的教學模式，不斷變換教學方式，積極踐行新課程改革的要求，力求在初中語文教學中取得最佳效果。教師還要從思想和行動兩個方面進行研究：在思想上，教師要堅持以學生為教學出發點進行教學方法的改進。只有這樣才能充分了解學生的思維傾向，快速引導學生進入學習的世界。同時，在語文教學實踐中，教師需要改變以往的教學模式。傳統的單一教學模式已不能滿足新課程改革的教學目標，而且傳統的教學模式也不利于學生能力和素質的提高。因此，我們教師必須不斷探索新的教學方法，努力激發學生對語文課堂的熱情，積極構建改革背景下的高效課堂。然而，建設高效課堂離不開理念的完善和普及，只有在新課程標準的指導下貫徹新課程改革的要求，才能在中學語文教學中，提高教學的有效性，從而實現教學目標。

二、營造良好的教學氛圍

良好的學習環境和氛圍可以對課堂教學產生積極的影響，因此，在建設高效的語文課堂中，教師還需要為學生創造良好的教學氛圍，讓學生主動地參與到教學中來。例如，在不編版教材《濟南的冬天》的講解中，教師可以先利用問題引導學生去思考。比如可以問學生“同學們，你們對冬天的印象如何？”通過提問，學生可以主動地思考和討論，從而使課堂氣氛更加活躍，然后進行接下來的教學。而在傳統的課堂教學模式下，教學方法單一，教學氣氛不活躍，致使學生學習語文的興趣大大降低。而積極地課堂氣氛可以增強學生的學習動力，激發學生的學習興趣，有效提升教學效率。另外，為了營造良好的課堂教學氛圍，教師還必須提前做好教學準備，只有在充分熟悉教學環節和教學內容的基礎上，才能營造科學適宜的學習氛圍。

三、突出學生主體地位

在建設高效課堂中，教師還應注意學生在課堂中所扮演的角色，有意識地提高學生的主動性，最終達到提高學生的綜合能力和水平的目的。傳統教學方法的運用，使學生處于相對被動的地位，大多數學生的主動性相對較差，學生才是學習的主體，如果學生不能積極主動地參與學習，那么就難以構建一個高效課堂。因此，要有效地改善這一問題，教師還需要在課堂教學過程中突出學生的主體作用，讓學生積極探索知識，只有這樣，學生才能真正理解和掌握知識，從而創造一個高效的語文課堂。

例如，在不編版教材的《最后一課》中，教師可以先讓學生閱讀和理解這篇文章，然后感受文章中想要抒發的思想感情。為了防止學生在自主學習中產生困惑，教師可以先提出一些問題，然后讓學生在這些問題的引導下學習課文。

四、創新教學方法

在新課程標準的要求下，教師需要創新教學方法，保證教學質量。學生對語文學習積極性不高，主要是因為教師的教學方法相對簡單，教學枯燥，因此，在教學實踐過程中，教師需要在課堂上使用多元化的教學方法，讓語文課堂活起來。

例如，在中學文言文教學中，教師可以采用情境教學法，也可以使用多媒體設備。這樣會在創造性的教學中，讓學生對文章內容有多方面的理解。在語文教學中也有許多新的教學方法和手段，因此，教師要根據教材內容和學生情況選擇合適的教學方法，特別是在不同的學生群體中，不同的教學方法有不同的效果。而在選擇教學方法時，教師必須充分考慮學生的實際情況，只有符合學生實際情況的教學方法才能事半功倍。另外，在教學方法的應用中，教師需要對教學方法應用中存在的問題進行深入思考，如合作教學法的應用。在中學語文教學中，要充分考慮到小組成員的合理分配和學生的參與，只有合理運用小組合作的教學方法，才能使學生的主體性得到體現，也更有利于高效課堂的創建。

五、建立和完善評價體系

作為課堂教學的一個重要方面，教師需要不斷完善課堂教學評價體系，才能創造出高效的課堂。因此，在教學過程中，教師不能只用成績來評價學生，要從多方面、多角度來研究學生。多元化地評價體系既能發現學生的問題和不足，又能發現學生的閃光點，使教師能根據學生的實際情況改進教學。

例如，在學習初中的古詩詞時，教師不能僅僅通過閱讀古詩詞來判斷學生對古詩詞的掌握程度，還要對古詩詞所表達的思想感情進行考察，只有通過全面地評價，才能讓教師對學生對古詩詞的掌握程度有一個全面地認識。教師還可以根據學生存在的問題和不足對教學進行適當的調整，并根據期末考試的結果和成績調整分數比例。因此，在日常課堂教學中，教師不僅要使評價體系更加公正，還要對學生進行更全面地考核。

結語：總之，在中學語文高效課堂的建設中，教師應充分結合新課程標準的要求，不斷突出學生的主體地位。加強學生語文學習的主動性，使學生在潛移默化中愛上語文，主動學習，快樂學習，從而創造高效的語文課堂。

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