高中語文寫作生活化教學模式的構建

魏治和

【摘要】在高中語文作文寫作中，“生活”是學生積累寫作素材的最佳陣地。因此，基于“生活教育”的思想，高中語文教師應當積極將作文寫作與生活緊密結合起來，激發學生寫作靈感，提高學生作文寫作水平。

【關鍵詞】高中語文;作文教學;生活素材

大部分學生之所以不喜歡寫作，是因為他們不會寫作，每每到習作課，學生就像被念了緊箍咒一樣，頭疼厲害。目前我們的高考作文往往出現三種情況：第一，死記硬背數篇不同類型的作文，以便套用在考場作文上;第二，濫用名人名言來湊字數，以便提高考場作文的深度;第三，為了打動閱卷老師，不惜歪曲事實，編造自己身殘志堅、父母雙亡的感人事跡等等。這種類型的文章在高考作文中比比皆是，但同時也向我們反映一種寫作現象：“假大空”。因此，作為一名具有多年教學經驗的高中語文教師，本人認為一篇好的文章往往是來源于生活，只有從生活中尋找素材，才能讓文章更勝一籌。

一、生活素材在高中語文教學中的重要性

在實際的寫作過程中，學生們大多數都是憑空想象，想象出什么就直接動筆寫下來，像這樣“假大空”的文章在高考中其實并不能得到閱卷老師的青睞，我們必須知道好文章來源于生活，每個人都有自己的生活經歷，不同的經歷感受就不同，我們只有把自己的真實感受融入到文章中，才能讓讀者感同身受，獲得高分。生活素材不僅可以幫助學生提高習作水平，還可以提高學生的語言表達能力，在高中語文作文教學中起到十分重要的作用。第一，生活素材可以豐富學生的作文內容，讓學生擺脫無話可寫的困擾;第二，生活素材可以幫助學生快速找到寫作的主線。這些年來，大部分的高考題都是開放式作文，學生看到此類題目一般都難以下手，而此時日常積累的生活素材就可以很好地幫助學生激發寫作靈感，找到寫作的方向;第三，生活素材可以有效地提高學生的寫作積極性。當學生對生活素材有了一定程度的積累時，相應地他們對這些素材也會有自己的感悟，因此在寫作過程中自然就會想要把自己的感受寫下來，這樣一來學生的情感得以激發，創作起來就會得心應手，進而刺激了學生的主觀能動性，有利于進一步提高學生的寫作水平。

二、高中語文寫作教學生活化教學模式構建的有效對策

著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校”。近年來，在教育改革不斷深入發展的背景下，“生活教育”逐漸成為一種現代化的教育思想而被廣大教師所用。在高中語文的寫作教學中，生活化教育模式的構建具有極其重要的價值：

（一）觀察生活，積累寫作素材。

前面我們談到：生活是幫助學生積累寫作素材的最佳陣地。因此，在高中語文的作文指導中，教師要善于讓學生以生活為基礎，積極積累寫作素材，讓學生在不斷的生活體驗中，不斷去觀察身邊的人和事，尋找寫作的靈感，同時培養學生作文寫作的想象力，為全面提高學生的作文寫作水平奠定基礎。那么，如何培養學生觀察生活的習慣呢？筆者認為：教師在作文指導的過程中，可以有目的地選擇一些社會熱點話題或者是當前受人關注的事件作為主題，讓學生圍繞主題寫作。這種圍繞生活熱點問題寫作的方式，有助于學生在日常的生活中積極思考，觀察身邊的人和事，在不斷的思考過程中提升寫作的思維和能力，同時有助于激發學生作文練筆和寫作的興趣，提高學生的作文寫作水平。

（二）立足生活，培養社會意識。

當今時代的高中學生，是祖國的未來，不僅應當具有家國情懷的意識，更要有社會責任和使命的擔當，方能肩負起一個國家、民族發展的希望。因此，高中語文教師在作文指導中，應當立足生活實際，培養學生的社會責任意識，讓學生站在更高的角度思考作文寫作的方式，進一步提高學生作文寫作的格局，有效地改變學生在過去作文寫作中的低格局意識。例如，在寫有關祖國優秀文化的文章中，為了培養學生的民族文化自信，讓學生對國家、對民族有自豪感，教師可以指導學生觀看一些反映祖國文化成果的片子，話劇，歌劇，舞臺劇等，如《霸王別姬》《大紅燈籠高高掛》《雷雨》《駱駝祥子》，聽一聽《梁祝》《黃河鋼琴協奏曲》等藝術性和思想性俱佳的作品，既能提升學生的審美情趣，同時優秀的藝術表達又可以讓學生重新審視祖國的文化，經過和西方以及東洋文化進行對比，讓學生拿起筆來對文化不同進行理性批判，可以增強學生的思想情感，對民族文化產生深深的認同，進而樹立遠大理想，建立正確的人生觀和價值觀，不被生活視野左右。

（三）增強知識儲備。

俗話說得好，要給人一滴水，自己就得儲備一桶水。所謂厚積薄發，指的就是這個道理。要讓學生文思如泉涌，就得增加學生的知識儲備。日積月累，學生的文學素養也會在不知不覺中得到提高。生活素材的積累其實是拓寬學生知識面的另一種方式，它可以幫助學生在寫作時不用局限于使用語文教材中的素材，還可以綜合課外知識全面應用，發散思維。很多時候學生在學完課文以后，并不懂得根據教材內容去拓寬自己的知識面以增加自己的知識儲備，導致寫作時文章空洞無物、毫無新意，甚至無話可寫。例如，在學完《逍遙游》一課以后，學生對“鯤”的理解還是很模糊的，只是老師說什么便是什么，嚴重缺乏積極思考的主動性。其實，很多問題都沒有統一的答案，它需要學生自己去摸索和理解，總結經驗，這樣在日后的習作中遇到類似的話題，我們就可以有話可寫，甚至可以信手拈來了。在明確的教學目標指導下，通過分析具體案例，我們能夠讓學生感受到，真情實感是從生活中產生的，寫文章并不是為了湊字數，而是為了表達某種情感，作文是一種發自內心的情感流露。

綜上所述，在高中語文作文教學中，如何讓學生愛上寫作，提高寫作水平，一直以來都是高中語文教師最棘手的問題。本人認為生活對于文章創作有著十分重要的作用，它為寫作提供了各種素材，增添了生活的氣息，讓文章更具真實性。基于此，上文結合了實際教學對生活素材在高中語文作文教學中的應用進行簡要探討，以供相關讀者參考。

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