提高初中班主任德育教育有效性的途徑探究

張任強

【摘要】當今教育教學工作更重視對學生進行德育教育，這是素質教育與落實核心素養的終極目標，因此班主任進行班級管理時應重視德育工作的有效開展，以“立德樹人”的教育理念對學生進行引導，最終全面提升初中生的道德素養。基于此，本段文字率先對德育教育的意義進行總結，而后側重德育教育工作的開展對策進行探析。

【關鍵詞】初中班主任;德育教育;策略探析

引言

當前德育教育以傳統教育方式為主，結合新的德育教育模式的探索，存在德育教育制度化，教育過程中與心理教育脫節，德育評價方式及標準不合理等問題，因此進行班級管理過程，教師應重視問題，側重問題對學生進行素養教育，最終彰顯素質教育的推進效果與價值。

一、德育教育的意義

為保證班主任德育工作開展的更為科學、有效，本段文字側重下述內容進行總結。第一提升班級管理效果，在班級管理過程中運用德育教育的工作理念，更側重對學生進行引導，此過程學生不會產生叛逆心理，對班主任工作順利開展有著重要作用。班主任在班級中扮演著家長的角色，“家長”更希望學生成為一個素養與能力兼備的人才，因此將德育教育工作落實，可提升班級管理的效果。第二實現核心素養強化，初中生的核心素養培養，主要是培養學生綜合能力和適應社會發展的良好品格，德育教育是核心素養培養的根本，因此德育教育環節應結合歷史學科教學特點，對學生進行德育教育，最終落實提升學生核心素養，在課堂上或班級管理過程中，引入“立德樹人”教學理念，滲透德育教育到歷史課堂以及班級管理中，最終奠定學生基本素養。

二、德育教育的工作對策總結

（一）原則樹立

班主任對學生進行德育教育，為保證學生德育素養可得到綜合提升，班主任應遵循四個原則，下述文字具體總結。首先應是以人為本原則，德育教育過程中應將學生視為獨立的個體，因此運用以人為本的原則，可彰顯德育教育的價值。其次應遵循因材施教原則，班主任是班級的大家長，更是學科教師，結合所教科目落實因材施教更具有應用意義。最后應是認知與實踐相結合的原則，德育教育不是口頭口號，因此為提升學生對德育的認知，將重視實踐活動教育價值。例如筆者在德育理念下完成班級管理，筆者對自身提出更高水準的德育素養要求，在此基礎上筆者不應將學生作為被管理對象約束學生的行為，筆者更注重對學生進行德育引導，最終筆者讓學生成為班級的主人來對自身提出更高標準的德育要求，此過程筆者將以人為本原則進行落實。筆者是班主任同時亦是一名歷史學科的教師，因此德育教育環節筆者將因材施教的原則落實在歷史課堂，最終通過不同策略的應用，將學生培養成為知行合一的高素養人才。

（二）方法確立

原則樹立是大方向，方法的應用更像是導向標，基于此，本段文字側重教師引導教育法與學生自我德育教育法進行總結。第一引導教育法，顧名思義班主任完成德育工作更應該應用引導，不能將傳統教學工作環節的說教、灌輸繼續應用在德育教育工作中，班主任教師的理念革新，重視引導教育法的落實，保證工作符合初中教育的核心思想，將科學化、人性化、德育化融入進班級管理工作中，利用班主任的德育榜樣作用，不再是威嚴控制方式，讓學生認識到自己是班級主體，最終優化班級管理效果。第二自我德育法，顧名思義是激發學生的自我教育動機，其原因是動機是行為的內在動力，在此基礎上引導學生認識自己，評價自己，而教師在德育過程中指導學生進行自我認識、自我監督、自我評價與調控。例如筆者確保學生掌握理論知識的同時，更要加強對學生良好道德品質的高效培養，此過程筆者借助實踐活動、班會等方式，對學生進行相應的德育教育，筆者讓學生養成寫周記的習慣，周記內容以本周所見到的相關社會現象，寫一寫自身對此現象的看法，并總結一下日后我應該怎么辦。每月筆者檢查一次，同時為將自我德育教育法科學落實，筆者成立學習優秀小組、衛生優秀小組、道德優秀小組等，讓每個學生的身上的閃光點得以彰顯，以每月班會為期限，在班會上對優秀小組學生進行表揚。

（三）結合學科教學

德育教育工作環節應落實在班級管理過程中，同時應結合學科教學完成對學生的德育滲透，教師應善于挖掘教材內的德育素材，利用現有教學設備，為學生展示歷史視頻，讓學生通過視頻結合教材自主學習，逐漸落實德育教育提升學生核心素養。例如《五四運動》一課學習時，此時筆者總結素質教育核心內容，結合歷史學科特點，讓學生在歷史課堂提升歷史素養，將此作為教學重點滲透于課堂中，筆者率先讓學生結合歷史視頻和教材進行自主學習的過程，在此基礎上筆者挖掘教材內歷史背后的德育素材，可以豐富教學手段，通過風趣的歷史教學模式，逐漸培養學生史料實證能力，學生在對史料進行實證的過程，鍛煉學生的求知欲望和善于發現的良好品質。

三、結束語

綜合上述，本文總結德育教育的意義，而后側重三點內容進行對策總結，提升學生核心素養，在課堂上或班級管理過程中引入“樹德立人”教學理念，滲透德育教育到歷史課堂以及班級管理中，最終奠定學生基本素養，通過不同策略的應用，將學生培養成為知行合一的高素養人才。

參考文獻：

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