用心耕耘　靜待花開(kāi)

沈慧

【摘要】高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，更是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力也在逐步提升，心理發(fā)展日漸成熟。班主任要想提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的傳授，更要善于培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生;班主任工作;學(xué)習(xí)品質(zhì);策略探究

在高中階段，學(xué)生需要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及巨大的學(xué)業(yè)壓力，身心處于較為緊張的狀態(tài)。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，作為高中班主任，要能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。既要能夠注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)提升，更要善于培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

班主任要能通過(guò)敏銳細(xì)致的觀察，真誠(chéng)耐心的傾聽(tīng)，深入地了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深入。真正幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，為學(xué)生日后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

班主任要想提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要能夠充分地挖掘?qū)W生的探究欲望。只有學(xué)生愿意主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)才真正具有價(jià)值和意義。高中生對(duì)于未知的事物具有著強(qiáng)烈的好奇心，班主任要能懂得滿足學(xué)生的求知欲望，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

比如，學(xué)生要想具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要能擁有對(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)的渴望，而這樣欲望能更好地刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。教師要能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平與能力，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中，獲得心理上的滿足，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，班主任要能給予這類學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，能用自己的實(shí)際行動(dòng)去尊重他們。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，呵護(hù)學(xué)生身心更好地發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)

高中階段，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，而班主任是與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)的人。班主任要想培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就要善于結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際教育教學(xué)情況，開(kāi)展多樣化的集體活動(dòng)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，懂得相互合作，更好地樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)。從而有效地提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

比如，當(dāng)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或者班級(jí)舉行各類慶祝節(jié)日活動(dòng)的時(shí)候，班主任要能完全地放手讓學(xué)生自主進(jìn)行籌備與實(shí)施。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、能力等，將學(xué)生分成不同的組別，明確學(xué)生具體的任務(wù)與分工，確保活動(dòng)更好地進(jìn)行。組內(nèi)學(xué)生各司其職，組長(zhǎng)可以根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容，適時(shí)地調(diào)整各成員的分工與任務(wù)等。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能收獲到更多的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了更好地與他人進(jìn)行溝通與交流，更有利于促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這些真實(shí)的體驗(yàn)都是學(xué)生在課堂中所無(wú)法提及的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，思想變得日漸成熟，他們更渴望獨(dú)立，也更希望得到他人的認(rèn)可。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，總會(huì)幫助學(xué)生做好一切，很少去關(guān)注學(xué)生心里的真實(shí)想法。有的家庭會(huì)因?yàn)闇贤ú划?dāng)，而導(dǎo)致親子關(guān)系較為緊張;也有的家庭由于過(guò)度地去溺愛(ài)學(xué)生，而使學(xué)生喪失了基本的生活自理能力，學(xué)生缺乏一定的意志品質(zhì)。

長(zhǎng)期以往，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，往往會(huì)選擇逃避，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，班主任要能準(zhǔn)確地把握好學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生能以更飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，這樣的學(xué)習(xí)效率才能變得更加高效。

比如，班主任要懂得換位思考，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如想象中的那么簡(jiǎn)單，繁忙的學(xué)業(yè)任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)。如果學(xué)生的心理狀態(tài)不好，不僅學(xué)業(yè)水平無(wú)法提高，也會(huì)把自己弄得筋疲力盡。班主任要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生慢慢地調(diào)整心態(tài)。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣已趨于成熟，班主任要能抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不要給自己太大的心理負(fù)擔(dān)和壓力。在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，應(yīng)該看到學(xué)生的進(jìn)步，不應(yīng)該對(duì)退步的學(xué)生耿耿于懷。真正能用平等的關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生，用和藹的語(yǔ)氣批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生從心底明白自己身上的不足，并樂(lè)于主動(dòng)地進(jìn)行改正。

總而言之，作為高中班主任，所承受與肩負(fù)的壓力以及責(zé)任是巨大的。面對(duì)繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，班主任要善于及時(shí)地調(diào)整心態(tài)，積極、樂(lè)觀地面對(duì)每天的工作與任務(wù)，用自己的一顆真誠(chéng)之心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。善于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展。真正做到用心耕耘，靜待花開(kāi)。

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