以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動(dòng)教育探析

朱寒

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要基地，其不僅為社會(huì)輸送了許多高素養(yǎng)人才，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。勞動(dòng)教育作為人們素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，對(duì)其身心健康發(fā)展有著積極影響。在高職院校中滲透勞動(dòng)教育，既能為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也有助于磨練學(xué)生意志力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其創(chuàng)新精神與協(xié)作精神有效提高。基于此，本文針對(duì)以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略，旨在為高職教育教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展;高職;勞動(dòng)教育;策略

前言：近年來(lái)，素質(zhì)教育的有效落實(shí)在一定程度上改革了我國(guó)教育領(lǐng)域現(xiàn)狀。高職院校作為培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展始終都是重中之重。而勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要組成部分，將其融入在高職學(xué)生教育中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生身體素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)態(tài)度。因此，高職教育教師應(yīng)基于職業(yè)發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)合理的方式開展勞動(dòng)教育工作，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育作為高職教育的重要組成部分，既能引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的職業(yè)觀念，也有利于促進(jìn)其靈活就業(yè)，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著積極影響。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職學(xué)生不僅需要具備吃苦耐勞的精神，同時(shí)也應(yīng)擁有良好的身心素養(yǎng)以及正確的人生價(jià)值觀。而加強(qiáng)勞動(dòng)教育恰恰是推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。由于部分高職學(xué)生受傳統(tǒng)教育或社會(huì)因素的影響，畢業(yè)后一味盲目追求大公司、高薪資的管理型工作，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。通過(guò)開展勞動(dòng)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摒棄該種觀念，使其明確社會(huì)崗位需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。其次，高職學(xué)生勞動(dòng)教育技能的提高作為職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，其不同的勞動(dòng)形式能夠?qū)崿F(xiàn)相同的人生價(jià)值。對(duì)于處在高職院校的學(xué)生而言，勞動(dòng)教育不僅僅有著培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能與綜合素養(yǎng)的重要價(jià)值，更重要的是其能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)定位與健康的勞動(dòng)態(tài)度。因此，在高職院校中以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向開展勞動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知職業(yè)，并對(duì)自身有清晰認(rèn)知，及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而珍惜當(dāng)下，建立發(fā)展、樸實(shí)的職業(yè)觀念，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、高職學(xué)生勞動(dòng)教育存在的不足

（一）缺乏教育認(rèn)知

在高職院校勞動(dòng)教育中，多數(shù)教師都忽略了勞動(dòng)教育的育人功能，也并未重視其標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，導(dǎo)致多數(shù)勞動(dòng)教育的開展只是單純傳授學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)與勞動(dòng)技能，沒有將其中蘊(yùn)含的教育信息與勞動(dòng)教育相結(jié)合，使高職學(xué)生普遍缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知。與此同時(shí)，部分高職學(xué)生獨(dú)立自主觀念較為薄弱，家庭及社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)的片面化、碎片化認(rèn)知，造成學(xué)生輕視勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)素養(yǎng)有著不良影響。

（二）課程體系不完善

勞動(dòng)教育通常是指實(shí)踐活動(dòng)與課程。在高職院校勞動(dòng)教育中，教師普遍受應(yīng)試教育的影響，將實(shí)踐課程理論化，再加上部分教師教學(xué)懈怠，導(dǎo)致教學(xué)效果既不盡如人意，也浪費(fèi)了實(shí)踐課程資源。理論化的勞動(dòng)教育課程僅僅提高了學(xué)生理論知識(shí)水平，卻沒有真正完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視，忽略提升自身勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，不同高職院校有著不同的專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)踐課程，目前，多數(shù)院校并未配備專業(yè)的實(shí)踐設(shè)備，在客觀方面限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)順利實(shí)施勞動(dòng)教育課程造成了一定阻礙。

三、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動(dòng)教育策略

（一）增強(qiáng)教育認(rèn)識(shí)

高職學(xué)生作為今后構(gòu)建社會(huì)的主力資源，院校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)教育，以科學(xué)合理的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，從而達(dá)到勞動(dòng)教育育人的目標(biāo)。首先，勞動(dòng)教育的實(shí)踐是高職學(xué)生明確教育目標(biāo)的主要途徑，教師需轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)勞動(dòng)觀念，完善其勞動(dòng)素養(yǎng)。部分高職學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為勞動(dòng)教育并無(wú)用處，甚至出現(xiàn)輕視心理，導(dǎo)致其綜合素養(yǎng)無(wú)法有效提升。針對(duì)該現(xiàn)象，高職教育教師可在課堂教學(xué)時(shí)，以多元化教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生普及勞動(dòng)教育的重要性，只有提升自身勞動(dòng)技能，才能為今后職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生明確勞動(dòng)教育的重要性。其次，教師還可組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神與環(huán)保意識(shí)。隨著社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)城市環(huán)境污染日益嚴(yán)重，加強(qiáng)環(huán)境教育刻不容緩。高職教育教師可利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與公益勞動(dòng)等實(shí)踐，使其深入了解保護(hù)環(huán)境的意義，如此一來(lái)，既能使學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，也有助于提升其勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）完善課程體系

在高職教育教學(xué)中，為使院校實(shí)現(xiàn)較好的勞動(dòng)教育育人效果，教師應(yīng)從根本上加強(qiáng)重視勞動(dòng)教育，建立完善的課程體系，制定嚴(yán)格的勞動(dòng)教育方針政策及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教育目標(biāo)，開展以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以實(shí)踐活動(dòng)為主的勞動(dòng)教育。首先，在設(shè)置勞動(dòng)教育課程時(shí)，高職院校應(yīng)設(shè)立課程管理體制，將勞動(dòng)課程變?yōu)閷W(xué)生必修課，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同專業(yè)與不同年級(jí)的學(xué)生建立全面、具體及科學(xué)的評(píng)估體系，制定可行的實(shí)施方案，考核學(xué)生在思想意識(shí)、道德情操、社會(huì)實(shí)踐、集體觀念、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度以及勞動(dòng)觀念等方面的表現(xiàn)。在評(píng)估方面則可通過(guò)調(diào)查法、問(wèn)卷法、觀察法以及評(píng)議法等，采取同學(xué)互評(píng)與自我測(cè)評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，深入了解學(xué)生勞動(dòng)教育情況，為其職業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。其次，勞動(dòng)教育作為高職學(xué)生的實(shí)踐課程，教師不應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)理論化，而是應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主。教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程時(shí)，需結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及其職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確學(xué)生實(shí)際工作的重難點(diǎn)，設(shè)置具有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容，保障實(shí)踐課程與社會(huì)發(fā)展的緊密性。同時(shí)，對(duì)于勞動(dòng)教育的理論知識(shí)，教師也要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，讓學(xué)生正常學(xué)習(xí)即可，無(wú)需一味重復(fù)講解，注重組織學(xué)生多多參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，有效提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

在高職院校中開展勞動(dòng)教育，不僅能為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，也有利于發(fā)展學(xué)生自身思想品德。因此，高職院校教育教師應(yīng)利用科學(xué)合理的方式，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神文化，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，無(wú)形之中發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能。首先，在開展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師可給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓其能與社會(huì)、生活多多接觸，使其主動(dòng)參與公益勞動(dòng)，并站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，更高層次的強(qiáng)化勞動(dòng)教育，以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等為抓手，有效弘揚(yáng)勞動(dòng)精神文化，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造、勤于勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生能在勞動(dòng)教育中，創(chuàng)造未來(lái)、成就自我，不斷完善其綜合素養(yǎng)。其次，高職教育教師還應(yīng)幫助學(xué)生明確勞動(dòng)教育對(duì)其發(fā)展的重要意義。就現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展情況而言，社會(huì)越發(fā)重視學(xué)生勞動(dòng)精神及其創(chuàng)新應(yīng)用能力等。因此，教師可通過(guò)廣播、講座、網(wǎng)絡(luò)等多元化的載體形式，在校內(nèi)開展征文、演講等活動(dòng)，合理利用微信、QQ等社交媒介，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中提升自身專業(yè)能力，掌握勞動(dòng)實(shí)踐技能，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

（四）建設(shè)教育基地

在高職院校勞動(dòng)教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。基地建設(shè)作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要組成部分，對(duì)高職院校培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神有著積極影響。因此，高職教育教師需提升對(duì)基地建設(shè)的重視，及時(shí)加強(qiáng)建設(shè)教育基地，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心，促進(jìn)其主動(dòng)創(chuàng)新與探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)技能有效提升的目標(biāo)。首先，勞動(dòng)素養(yǎng)不僅是高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障，同時(shí)也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要因素。通過(guò)建設(shè)勞動(dòng)教育基地，高職學(xué)生能夠強(qiáng)化自身勞動(dòng)意識(shí)，無(wú)形之中培養(yǎng)自身良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而有效提升自身勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，高職院校可開展社會(huì)實(shí)踐基地、工學(xué)結(jié)合基地以及實(shí)習(xí)基地等，基于集體勞動(dòng)與自我勞動(dòng)相結(jié)合的原則，為學(xué)生選取較為適宜的實(shí)踐場(chǎng)地。其次，校企合作與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，能夠有效提升學(xué)生就業(yè)能力，使其職業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一方面，勞動(dòng)教育基地有利于高職學(xué)生及時(shí)了解并掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)強(qiáng)化其勞動(dòng)技能有著促進(jìn)作用。另一方面，也能幫助學(xué)生在參與職業(yè)崗位鍛煉時(shí)，明確崗位需求，促進(jìn)其就業(yè)能力的有效提高。因此，高校教育教師應(yīng)積極探索建設(shè)勞動(dòng)教育基地，為提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提供有力保障。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高職院校教育教學(xué)中，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)教育精神，對(duì)其今后就業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。因此，高職教師應(yīng)及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)知，完善課程體系，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，建設(shè)相應(yīng)的教育基地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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