小學英語教學中對英文兒歌的應用研究

張逢春

英語兒歌教學實質上是教師為兒童的英語學習創設條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，在人物、環境、材料等交互作用的過程中學習英語，發展聽說能力。那么，如何更好地應用兒歌實現輔助教學、激發學生興趣的目的呢？

一、英語兒歌之于小學英語課堂的教學效用

第一，小學英語教師將英語兒歌作為教學資源，可以確保學生對英語語言知識的研習保持足夠的專注度，并增強其對英語語言知識的研習興致。當小學英語教師將英語兒歌打造為課堂教學資源時，將使學生對英語語言知識的學習產生空前的注意力，這是因為，英語兒歌在旋律上朗朗上口，歌詞易于學生理解和接受，并且表現出極強的韻律感，當學生在英語課堂上接觸到英語兒歌之后，其不會再將英語課堂視為枯燥的語法學習過程，而是能夠從對英語兒歌的學習當中產生興趣。考慮到小學生的情緒易于受到外部環境的影響和左右，因此，小學英語教師可以抓住小學生的這一特點，在利用英語兒歌進行教學的同時，為學生設計帶有較強韻律感的節奏操，使學生能夠在聆聽和學習英語兒歌的同時，身體也隨之起舞，可以讓學生在小學英語課堂上保持足夠的專注度。

第二，利用英語兒歌教學，極大地增強學生的英語聽說能力。如若小學英語教師遵循常規的教學模式，則學生的英語聽說能力進步得較為遲緩，而利用英語兒歌教學，能夠使學生在聆聽和感受英語兒歌的過程當中，獲得聽說水平的提高。小學英語教師應當遴選出易于小學生接觸和學習的英語歌曲，在課堂上進行重復播放，使學生能夠達成對歌曲曲調以及歌詞熟悉的目的，進而促進小學生英語聽說水平的提升。

第三，通過借助英語兒歌教學，擴大小學生的英語單詞詞匯量。英語詞匯量水平直接關系到學生學習英語語言知識的效果。因此，小學英語教師必須注重在常規教學活動當中實現對學生英語單詞詞匯量有意識的擴充。通過借助英語兒歌教學，會使學生在接觸和學習英語兒歌的過程中，對歌詞里所涉及的單詞讀音、單詞的用法變得熟悉，有助于其快速掌握和了解這些英語單詞，而且借助英語兒歌的方式學習英語單詞，亦能夠幫助學生強化單詞的記憶、領會與應用水平。

二、小學英語教學中如何恰當利用英語兒歌

(一)利用兒歌組織課堂，調動氣氛

小學生喜歡輕松歡快的課堂氣氛，而利用兒歌，恰恰能夠使英語教學變得輕松愉悅。為此，教師可以利用兒歌組織課堂，調動氣氛。比如，課堂一開始，便播放一首節奏歡快的英文兒歌，學生可以跟著律動，自然會興致盎然。眾所周知，小學生注意力集中的時間比較短。有時碰到比較乏味的語法練習，大部分學生的思想難免會天馬行空。如果教師這時能適當地運用一些詼諧幽默的英語兒歌，不僅能把這些學生游離課堂教學的思想拉回來，而且能很好地調節課堂教學氣氛，激發他們參與學習的興趣，使他們再次進入到學習狀態。

(二)在課堂教學活動實施過程中注重同英語歌曲相結合，使學生對于英語知識點的領會難度下降

因為小學生習慣了漢語這一母語，故而其在接觸和學習英語語言知識的過程中會表現出各種不適應。為此，小學英語教師應當設計同英語歌曲做到有機結合的教學活動，使學生對于英語語言相關知識點的領會和理解難度下降，這樣也能夠讓學生逐漸養成可以學好英語語言知識的信心。比如，筆者在講解[?；]這個音素時，將歌曲《Mary Has a Little Lamb》作為教學素材，要求學生認真聆聽歌詞當中的Mary、has、lamb等發[?；]音的單詞，從而使學生快速掌握了相關知識點。

(三)創編兒歌，提升學生英語語言運用能力

如何使學生在學習英語之后能夠很好地應用到課堂上，是非常值得思考的問題。筆者認為，可以通過創編兒歌來實現這一目的。因為在創編兒歌的過程中既復習鞏固所學的兒歌，又運用了學生已掌握的單詞和句型，同時還培養了學生創造性思維能力，真可謂一舉三得。這樣學生才會樂意根據已有文本進行模仿、創造。如學生在學習了兒歌“One，two，three.I’m a rabbit.Four，five.I’m a frog.”后，教師可以組織學生利用自己掌握的單詞，根據這首兒歌來創編一首新兒歌，學生會感覺到興趣十足，也會積極地將自己所學單詞很快運用到創編兒歌中，提升語言運用能力。

三、結語

英語是一門語言學科，但是其學習難度并不是太大，相對于漢語來說，是比較簡單的。尤其是在小學入門階段，更是相對輕松。為此，教師可以借助英語兒歌，來使課堂輕松之余，更活躍、更愉快，使學生在欣賞中學習、體會和創造，奠定英語學習更扎實的基礎。