小學數學教學中學生學科核心素養的培養途徑

郭建明

隨著時代的發展和社會的進步，各界對于教育工作均予以了越來越多的重視，且在教學改革和教育方法創新的背景之下，對學生的核心素養進行培養，已經成為中小學開展教育教學工作的重點之一。特別對于小學生來說，其正處于身心發展的重要時期，十分有利于對其數學能力進行塑造。因此，一方面，需要教師對自身的基礎數學知識傳授能力進行強化，以幫助學生對數學知識進行更加有效的學習和掌握；另一方面，則需要教師重視教學過程中學科核心素養的融合與滲透，以促使學生的數學能力能夠得到全面的提升。

一、對真實有效的問題情境進行構建

雖然目前對于數學核心素養的內涵并不具有完全統一的看法，但是相關工作者均認同“對小學生的數學核心素養進行培養是一個漫長的過程”，學生對于各類數學問題進行解決的能力，并非一朝一夕即能養成，所以教師并不能夠僅依靠常規的“授受式”教學模式對學生的數學核心素養進行培養，而是有必要對各項與教學內容具有密切關聯性的問題情境進行構建，以能夠深化學生對于問題情境的感受，并為學生提供開展實踐活動的機會，進而逐漸在對學生的思維進行啟發的同時，提升學生對數學知識的實踐應用能力。

一般來說，在開展小學數學教學活動的過程中，為了能夠有效培養學生的數學核心素養，教師有必要將教學內容與學生的實際生活進行充分結合，使學生能夠對問題內容進行更加有效的理解，同時也能夠更加深入地對學習數學知識的意義進行感受。并且，教師還需要對學生對于問題進行思考的過程進行關注，幫助學生對正確的解題習慣進行培養，以促使學生能夠形成系統化的思維方式，進而實現學生數學能力的不斷提升[1]。

二、對教學內容進行深入研讀和探究

對小學生的數學思維方法進行有效培養，屬于開展學科核心素養培養工作的主要組成部之一，需要教師首先針對小學數學教學內容開展深入的研讀和探究工作，以促使自身對數學問題進行解決的思路能夠得到不斷拓寬，并更加有效地把握數學教學內容之中各個知識點間的內在關聯性，進而對其中所包含的核心素養進行有效挖掘和掌握，從而促使小學數學教學目標得到更加有效的體現和更加順利的實現。例如對該題目進行解答：學校中對美術社團進行組建，低年級社員為40人，中年級社員為36人，高年級社員為27人，那么美術社團之中一共多少人？一個月以后，有7名同學因為對美術不感興趣而退出社團，此時美術社團中還有多少人？

針對該類型的題目，教師即可引導學生以教學思路為核心對其進行解決，針對題目中存在的重要知識點進行深入解讀，并引導學生對低年級、中年級和高年級人數與總人數之間的關系進行理解和分析，以促使學生能夠逐漸對正確的解題思路進行建立，從而有效地對問題進行解決，也就能夠為學生掌握數學問題解決方法并逐漸提升學科核心素養打下堅實基礎[2]。

三、將數學核心素養融入知識技能的形成過程之中

數學知識技能的形成，能夠為數學核心素養的培養奠定堅實的基礎，但是與數學知識技能不相同的是，數學核心素養在進行構建以及發展的過程中，均需充分的與小學數學知識進行融合，因此，要求小學數學教師在開展教學活動的過程中對自身作用進行充分發揮，采用科學合理的方式對學生進行引導，幫助學生對知識形成的過程進行了解和掌握，進而逐漸對數學知識體系進行有效構建，以促使學生對于數學知識的理解能力以及應用能力均能夠得到大幅度的提升，同時也更加有利于學生對數學思想和數學學習方法進行理解和掌握。

學生能否對各項數學知識之中所具有的關聯性進行充分了解和掌握，則在于其能否對科學合理的知識結構進行建立。所以在對與實際生活具有密切關聯性的問題進行講解的過程中，教師要充分發揮主導作用，引導學生對實際生活進行細致的觀察，并積極對數學知識進行應用，以深刻感受數學知識在實際生活當中的重要性。這不僅有利于促使數學知識深入到學生的日常生活當中，還能夠進一步提升學生的數學學習興趣，從而更加順利地對學生數學核心素養進行培養[3]。

四、結束語

針對小學生開展數學學科核心素養培養工作，有利于推動小學生的健康成長，不僅能夠實現小學生綜合能力不斷提升，也能夠帶動小學生更加有效地開展其他學科的學習活動，有利于實現小學生邏輯思維能力的進一步發展。由此可見，對小學生的核心素養進行有效培養，是促使其數學能力得到不斷提升的重點，所以要求小學數學教師以學生的實際情況以及相應的學習水平為基礎，對教學計劃進行合理制定，以保障學生的數學思維能夠逐漸得到良好完善，進而實現學生對于數學知識重難點的有效學習和深入掌握，以保障學生能夠更加有效地將數學知識應用于實際生活當中，并對問題進行解決。針對小學生開展數學學科素養培養工作是一項漫長且艱巨的任務，要求小學數學教師應該能夠持續保持理性，采用科學的教學理念對學生的核心素養進行培養。