初探思維導圖在幼兒園語言教學中的運用

李世花

思維導圖有又稱心智圖，是外國學者在20世紀發明的一種思維工具。在現階段的教育中，數學導圖被廣泛地進行運用，它可以更加直觀生動地給幼兒展示要學習的內容，同時也能夠提高幼兒的學習興趣。它具有放射性的思維表現，可以通過多種方式表達自己的信息，把傳統教學過程中只通過文字教學的方式變得更加多元化。教師應該在教學過程中通過思維導圖的方式幫助幼兒對語言進行更好的學習。幼兒的注意力不夠集中，通過思維導圖的方式可以極大地提高幼兒的耐心、注意力，這樣幼兒在學習的時候就能夠事半功倍。并且通過思維導圖能夠更好地讓幼兒對語言內容進行了解，教師還應該通過思維導圖的方式幫助幼兒進行語言學習的整合，讓幼兒能夠了解自己在學習過程中的學習成果，并針對自身的不足進行提升。

一、提高幼兒的注意力，開展趣味教學

幼兒的年齡比較小，在學習過程中的注意力不夠集中，在教師教學的時候可能會干一些其他的事情，或者是在一旁進行玩耍或者講話，這極大降低幼兒語言教學的有效性。因此，教師應該在教學過程當中注重吸引幼兒的注意力，開展趣味的教學，使幼兒能夠在學習過程中更加自覺主動。思維導圖可以在語言教學過程中通過圖片和文字相結合的方式，吸引幼兒的注意力，這樣幼兒在學習語言的時候，對語言的學習就會有更主動的學習興趣。

例如，教師可以在教學過程當中，通過思維導圖的方式，將一些語言知識，通過動漫人物、圖形、色彩、線條、結構等元素給幼兒進行展示，刺激幼兒的腦皮層。在思維導圖上進行呈現后，教師可以引導幼兒對思維導圖中的圖片進行猜測，鼓勵幼兒說出自己的想法，促進幼兒語言交流能力的培養與提升。教師還可以讓幼兒在思維導圖的基礎上，進行適當的繪畫，通過不同的形式表達自己的想法，從而有助于幼兒的語言運用和理解。

二、運用思維導圖，提高幼兒對語言的理解能力

幼兒是第一次接觸語言學習，所以在學習過程中對語言的理解能力比較弱，在學習過程中經常會出現學習自信降低或者學習效率達不到應有的標準等等，這都會使幼兒在學習當中逐漸喪失學習的動力。因此，教師應該運用思維導圖的方式，通過直觀、簡單的內容提高幼兒對語言的理解能力，從而使幼兒能夠在學習語言的時候有更加主動的學習欲望。并且幼兒對語言理解能力的提升，也可以為提高幼兒之后的語言能力打下良好的基礎。

例如，教師可以在教學中先給幼兒播放一段視頻，通過思維導圖將視頻中的人物以及他們的背景、整個故事構建出來。然后教師可以讓幼兒扮演故事中的角色，并根據思維導圖的方式進行相關的角色扮演，通過角色扮演，促進幼兒之間的交流，提高幼兒的理解能力。

三、運用思維導圖分析幼兒的語言學習情況，提高教學效率

在學習語言的過程中，由于幼兒之間具有差異性，部分幼兒學習情況比較好，而部分幼兒學習情況比較差，教師應該通過思維導圖的方式合理地分析幼兒在學習語言過程中的學習情況，從而更好地對幼兒進行幫助及鼓勵。在了解了幼兒的學習情況以后，教師就可以針對性地調整教學策略，更好地提高幼兒的學習效率和學習自信，使整個語言學習課堂能夠變得更加高效。

例如，教師可以每兩個星期對幼兒的語言學習情況，通過思維導圖的方式記錄下來，將幼兒在語言學習過程中的優勢和不足進行合理地分析，并根據幼兒的實際情況對教學進行一定的調整，從而保證有效地提高幼兒的語言能力。

四、總結

幼兒園教師在教學過程中，可以通過思維導圖的方式幫助幼兒對語言進行學習。思維導圖可以通過圖片、文字以及其他方面內容豐富教學，使幼兒的注意力能夠得到更好的提升，這樣幼兒在語言學習的過程當中也就會更加具有主動性，逐漸培養幼兒對語言學習的興趣。教師還應該在教學過程中通過思維導圖幫助幼兒對語言內容進行更好的理解，分析語言在文章中的作用，從而提高幼兒的理解能力。教師可以將幼兒在語言學習過程中的學習情況通過思維導圖記錄下來，并且進行針對性的教學策略調整，使幼兒可以在學習語言的過程中得到更大的幫助，營造良好的教學氛圍。