喚起師生元認(rèn)知意識(shí) 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力

蔡紅紅

一、引言

英語(yǔ)是一門國(guó)際化學(xué)科，對(duì)跨越國(guó)籍、種族的不同的人之間能夠進(jìn)行相互交流非常重要。英語(yǔ)不是中國(guó)人的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，在班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)情況調(diào)查中，成績(jī)高和成績(jī)低的同學(xué)之間差距較大，有些小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)較難有提升，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都處于瓶頸狀態(tài)。教師要抓住小學(xué)生的年齡發(fā)展階段，從小培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的閱讀、拼寫(xiě)能力，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)和綜合英語(yǔ)實(shí)力為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，喚起學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)知，也喚起教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)知，師生之間共同進(jìn)步。

二、喚起師生元認(rèn)知意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力教師做法

一是喚起師生元認(rèn)知意識(shí)利于互動(dòng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)。元認(rèn)知包括三方面內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。新時(shí)代教育背景下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂的主要參與者。教師應(yīng)幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去探究找到答案。英語(yǔ)對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是看不懂、略為枯燥的一門學(xué)科，教師要吸引學(xué)生的注意力，需要在設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題時(shí)多費(fèi)心思。例如牛津版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《In the classroom》中，教師可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組圍坐在一起，讓學(xué)生們互相進(jìn)行提問(wèn)：“Hello.What’s your name?” “Hello.I’m Danny.What’s your name?”…可以營(yíng)造出比較活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)認(rèn)知，即：我要主動(dòng)提出問(wèn)題來(lái)獲得答案，促進(jìn)人與人之間彼此的溝通，這就是語(yǔ)言學(xué)科的魅力。學(xué)生對(duì)問(wèn)題、答案都有不同的見(jiàn)解，在互相交流的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力必備的一項(xiàng)技能。

二是教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和自評(píng)。教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果驗(yàn)證最直接是來(lái)自于學(xué)生上課的狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的反饋，英語(yǔ)教師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，要及時(shí)對(duì)課本內(nèi)容、教學(xué)成果、學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，找出其中問(wèn)題所在，便于以后更有針對(duì)性地在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)被喚起后，在自我控制方面稍微弱一些，上課的節(jié)奏還是跟著教師走，教師要保持充沛的活力，持久的認(rèn)真態(tài)度，在課堂上產(chǎn)出新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的熱忱，也會(huì)被不自覺(jué)影響變得認(rèn)真起來(lái)，這也是提高學(xué)生注意力的一種做法。教師的元認(rèn)知意識(shí)與學(xué)生是同步進(jìn)行的，在英語(yǔ)閱讀理解方面體現(xiàn)的是教師教的內(nèi)容學(xué)生都學(xué)會(huì)并且吸收，學(xué)生有了很好的課堂體驗(yàn)，會(huì)更加愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的接受速度就會(huì)有所提升。

三、喚起師生元認(rèn)知意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的具體做法

一是重視單詞的拼寫(xiě)教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)的所有學(xué)習(xí)皆從單詞開(kāi)始，學(xué)生不懂單詞如何拼寫(xiě)，學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)句子就會(huì)非常吃力。在小學(xué)階段，教師要教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，在課堂和早自習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和聽(tīng)寫(xiě)，一遍又一遍地練習(xí)是必須要經(jīng)歷的過(guò)程，教師要重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，不同的是在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有所創(chuàng)新。例如牛津版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《Art》中的“Look and learn”章節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出上美術(shù)課要用的畫(huà)畫(huà)工具，還有平時(shí)畫(huà)圖的一些教學(xué)用具，先用漢語(yǔ)表述出來(lái)是什么意思，再用英語(yǔ)說(shuō)一遍，并說(shuō)出它的顏色。“paints”是繪畫(huà)顏料的復(fù)數(shù)詞，教師讓學(xué)生之間互相提問(wèn)，隨便拿出一管顏料打開(kāi)看看它的顏色，說(shuō)出或者寫(xiě)出來(lái)顏料的顏色，讓學(xué)生加深記憶。

二是重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)文章的良好習(xí)慣。在提倡全民閱讀的社會(huì)背景下，我們不僅要閱讀中文書(shū)目，還要閱讀一定量的其他語(yǔ)言書(shū)目。教師要重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)篇目閱讀的趣味性教學(xué)，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。好的語(yǔ)感就是從不斷的閱讀中得來(lái)。例如上一段中提到的《Art》教學(xué)中，教師要扮演提問(wèn)者的角色：“Look at the two pictures on the blackboard.Which one do you like？”學(xué)生扮演回答者的角色，不用規(guī)定答案，給予學(xué)生充分想象的空間，答案不重要，重要的是讓學(xué)生開(kāi)口將答案組成英語(yǔ)句子回答出來(lái)，由開(kāi)始的磕磕絆絆到能夠流暢地閱讀英語(yǔ)句子與他人進(jìn)行交流，就是很好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四、總結(jié)

重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的教學(xué)，讓學(xué)生從心靈深處重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生背后作為監(jiān)督者和引路人，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)錯(cuò)誤的題目及時(shí)更正，確保對(duì)每一章節(jié)的復(fù)習(xí)都能夠到位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師和學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。