如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

朱 丹

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文在人的成長中起著重要作用。就小學(xué)語文來說，它不僅肩負(fù)著語言、認(rèn)知等基本知識(shí)和技能教學(xué)的重任，還擔(dān)負(fù)著道德與審美教育的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要就語文的作用和功能進(jìn)行深入思考，積極探索語文人文教育和文學(xué)教育策略。那么，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)呢？

一、開展經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生接觸有質(zhì)感的語言

文學(xué)素養(yǎng)指個(gè)體在文學(xué)創(chuàng)作、交流、傳播方面的能力，在語言、思想上的文學(xué)表現(xiàn)意識(shí)和水平。語文課程中不僅包含有豐富的語言知識(shí)，還包含有豐富的文學(xué)知識(shí)。無論是在人際交流、思想傳播還是在文化傳承方面，語文都起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展和文化傳承來說，都是有益的。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，需要學(xué)生開啟心靈的大門，充盈學(xué)生的心靈。閱讀是充實(shí)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與古人和智者對(duì)話的重要渠道。借助閱讀可以開闊學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為目的的閱讀不能是泛泛的閱讀，要閱讀經(jīng)典，閱讀優(yōu)秀文本，讓學(xué)生接觸有張力、有質(zhì)感的文章。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和年齡特點(diǎn)，為他們推薦適合他們的優(yōu)秀文本，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，促使學(xué)生通過經(jīng)典誦讀受到熏陶和教育。如針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，教師可以給他們推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典繪本，如《中國兒童文學(xué)百年經(jīng)典原創(chuàng)繪本》《中國繪本·文學(xué)經(jīng)典》，讓學(xué)生通過繪本閱讀培養(yǎng)閱讀興趣和愛好，提高語文審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生，可以給他們推薦一些小學(xué)生版的經(jīng)典兒童文學(xué)與名著，讓他們通過閱讀陶冶思想情操，與心靈展開對(duì)話，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、重視日常積累，將日常積累轉(zhuǎn)化為文學(xué)素養(yǎng)

如今，許多語文老師已深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生性格、思想培養(yǎng)的重要性，并在小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面做出了積極的努力和嘗試。但是，小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)無法一蹴而就，也不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的。只有擴(kuò)大教學(xué)的外延，讓學(xué)生借助一切時(shí)間去閱讀和積累，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師要在提高課堂利用效率的同時(shí)，還要重視日常之功，讓學(xué)生在日積月累中進(jìn)行文學(xué)沉淀，提高文學(xué)素養(yǎng)。這也要求小學(xué)低年級(jí)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和語文教學(xué)大綱要求，制定日常閱讀教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，定期為學(xué)生推薦適合他們的優(yōu)秀書目，讓學(xué)生充分利用一切可利用的時(shí)間去閱讀和思考。如幫助小學(xué)生制定課外閱讀和課堂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生利用晨讀、午讀時(shí)間去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生制定讀書記錄本，做讀書筆記，摘抄優(yōu)美的句子。在小學(xué)生晨讀時(shí)，讓他們每天抽出一定的時(shí)間去閱讀經(jīng)典。在課堂教學(xué)中，將最后幾分鐘學(xué)生精神松懈的時(shí)間利用起來，利用錄音機(jī)播放音樂，讓學(xué)生伴著音樂誦讀。針對(duì)愛冒險(xiǎn)、愛想象、愛玩愛動(dòng)的男生，教師可以給他們推薦一些經(jīng)典的傳奇類、探險(xiǎn)類經(jīng)典作品，如凡爾納的科幻探險(xiǎn)小說、《海底兩萬里》《基督山伯爵》《三個(gè)火槍手》等，讓學(xué)生在探險(xiǎn)與傳奇世界里遨游。針對(duì)愛美愛靜的女孩子，可以給她們推薦格林童話、安徒生童話、《小王子》一類的書籍，讓她們感受愛的力量，受到美的教育。通過日積月累，學(xué)生必將能通過閱讀了解世間百態(tài)和天地萬物，從中不斷受益。

三、營造書香氛圍，開展各種形式的閱讀活動(dòng)

閱讀文學(xué)名著是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是，閱讀對(duì)學(xué)生的耐性有一定的要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都貪玩好動(dòng)，身心還不成熟，所以許多人都無法沉浸到閱讀中去?；顒?dòng)是小學(xué)生最為喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有著重要作用。因此，在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，教師要改變過去單一的閱讀方式，開展各種閱讀活動(dòng)，借助活動(dòng)建設(shè)書香校園，成就書香家庭，營造能促進(jìn)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的大環(huán)境，促使學(xué)生在環(huán)境影響下，在集體帶動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到閱讀中去。如教師可以在幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開展班級(jí)閱讀打卡活動(dòng)，讓學(xué)生建立讀書卡，自主選擇讀物，并將自己近期要閱讀的書、每天的閱讀量列出來，讓學(xué)生借助讀書卡觀照別人，反思和鞭策自己。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種帶有研討性質(zhì)的讀書活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析古詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，開展“古詩詞背誦”“詩詞文化研究”等活動(dòng)，讓學(xué)生一起討論古代人們慶祝節(jié)日的方式，如春節(jié)要放鞭炮、貼窗花。重陽節(jié)要登高、賞菊、吃重陽糕，文人雅士們還會(huì)飲酒賞花、詩詞唱和。這樣開展主題活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。親子共讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，教師可以加強(qiáng)與家庭的合作，引導(dǎo)家長制定階梯性閱讀目標(biāo)，抓住機(jī)會(huì)，開展各種親子共讀活動(dòng)，將學(xué)生引向更高的精神境界。