借助有效“支點” 提升小學生寫作能力

徐騰云

小學生的寫作要求看上去不算高，但是小學生的語文基礎、生活閱歷和語言運用能力等都存在不足。在實際教學中，不少學生還是寫不出文從字順、內容較豐富、情感較真摯的寫景或敘事的記敘性文章。如何提高小學寫作的興趣和能力呢？我們要從學生的實際出發，找到學生愿意學習寫作實踐的“支點”，并在老師組織和引領下進行寫作學習和訓練，在實踐體驗中提高寫作能力。

一、小學語文寫作教學和學生寫作現狀分析

在部編教材的使用中，我們作文教學多是先進行單元閱讀篇章的學習，然后對單元閱讀篇章進行比較、整合，組織學生完成單元寫作訓練的任務。如四年級下冊《習作：我的動物朋友》的訓練指導，我們多結合前面的《貓》《母雞》《白鵝》等篇章中動物的描寫方法，聯系學生的生活，讓他們自己確定要寫的小動物，按照一定的思路合理地進行敘寫和描寫。

但在實際指導中，很多老師存在以下問題：首先是重寫作形式，輕寫作能力。我們就“我的動物朋友”的寫作而言，我們往往會讓學生認真審題，確定寫作對象，然后指導他們按照什么樣的順序進行寫作，要求學生注意寫作的語言運用，如何選材布局等等。但是光“怎樣寫”的寫作形式的指導遠遠是不夠的，我們應該讓學生反復觀察和思考，并通過想象，展示個性化的認識和思考。其次是多重視教師的指導，少學生寫作的發現。其實，學生在寫作之前要聯系生活，豐富要寫的內容。這里，我們可以讓學生充分收集素材，互相之間進行交流，可以是回顧前面的課文，引導學生自己去發現和思考，然后寫作。再有，少讓學生二次甚至多次作文。我們現在的作文教學，學生所做的事就是在老師的指導下寫作，至于寫的好壞，多是不太上心。如此，學生的寫作熱情不高，動力不足，自主提高的意識不濃。

二、尋找有效寫作支點并推動寫作創新指導

學生寫作能力的提升是緩慢的，需要不斷豐富生活體驗，增強閱讀積累，掌握一定的寫作思維和方法。在小學作文教學中，我們要加強研究和思考，找到學生寫作的興趣點，推動有效指導的著力點。

(一)加強課文的學習，突出寫作思維的訓練

部編版的寫作訓練都是和單元學習相關的，而且讀寫是結合的。因此，我們在閱讀教學中，就要注意學生的寫作興趣的激發和寫作活動的開展。如在四年級下冊《習作：我的動物朋友》的寫作活動開展之前，我們可在《貓》等幾篇課文的學習中，引導學生聯系生活認識這些小動物的方法，在課文的分析中得出小動物外貌描寫的順序，如何將小動物的特點形象展示出來，如何在生活故事中寫出小動物的可愛、頑皮等特點。如課文《貓》生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛。在教學中，我們可以就老舍的寫作方法進行分析，讓學生感受其中的寫作方法；然后，讓學生說說貓的“古怪”表現在哪些方面，剛滿月小貓的淘氣可愛又表現在哪些方面？作者是怎樣寫的，語言有什么特點？文章的結構上又有什么特點？之后，我們可以讓學生去讀讀文章有特色的句子，進行一些仿寫或者改寫，并合作交流。這樣，學生在具體的寫作中可能就會有自己的寫作思考和方法了。

(二)加強情境的設計，讓學生能夠多維思考

我們在寫作教學中，要重視學生在閱讀中獲得寫作的基本知識，獲取可行的寫作方法。而在作文指導課上還要加強與生活的聯系，讓學生在生活的反思中表達和展示。如五年級下冊《習作：那一刻，我長大了》的教學中，我們可以先聯系之前所學的課文，讓學生說說《祖父的園子》《梅花魂》的學習中，自己獲得了什么發現，如果讓你說說那一刻，你長大了，你會怎么說？如此，讓學生在課文的回顧中進行思維，明白“長大”更多地體現在認識、思維和情感方面，從而找到生活中自己有新認識、新感受和新體驗的瞬間或者事件，從而確定記錄自己成長過程中印象最深的事件，并反思現象，將事件的過程寫清楚，將“長大”的感受寫明白，將“長大”的情感表現出來。教學中，我們給學生提供一些“長大”的事件和情境，借助圖片、歌曲、視頻等手段，讓學生去發現、思考，并聯系自己的生活進行體驗、感受，比如播放《我的老父親》《燭光里的媽媽》等歌曲并豐富相應的故事情境，調動學生的情緒，促成生活的體驗，讓他們找到自己成長中的“長大”，從而有了作文的內容、欲望和靈感。如此，會讓學生在接到新的寫作任務的時候，有寫作的思維和方法，從而使得寫作簡單起來。

(三)重視繪本閱讀，讓學生愛上寫作

在小學作文教學中，我們要多通過繪本的形式，讓學生愛上寫作。我們的教材多是圖文并茂的，某種程度上可以認為是繪本。如《小小竹排水中游》這篇課文，我們可以通過教材提供的插圖了解課文的內容。當然，插圖比課文的內容更豐富，教學中我們可以讓學生說說所見到的景物，談談當時的季節，以及燕子、小魚以及竹排上人物的活動等等。如此，我們可以從小學生愿意接受和交流的圖片、圖畫為切入點，激發他們表達的興趣，培養他們合理有序表達的能力。

當然，小學作文教學的要求不算高，就是敘事有序，能夠把一件事情寫清楚，有一定的敘事邏輯；寫景有物，在景物描寫中能夠通過描寫、刻畫，把事物的形象寫準確、清楚。因此，在作文教學中，還要重視寫景敘事方法的指導。另外，作文不厭百回改，我們還要讓學生學會修改作文，具備讓作文升格的能力。

總之，在小學作文教學中，我們要從學生實際出發，力求以讀促寫，加強與生活的聯系，通過學生喜歡的圖片、繪本等方式找到寫作及寫作能力提升的支點，并重視寫作訓練的開展，指導他們具體寫作的方法，通過修改實現作文的升格，從而提高學生的寫作能力。