情境教學在小學數學教學中的有效策略

湯苗苗

數學知識相較于其他科目而言是有一定的難度的，因為這些知識學生通過死記硬背是無法將其掌握的。但是很多教師不知道要怎么去開展數學教學，一味地照本宣讀，認為只要自己將教材內容細化了，學生就能理解，但其實這樣的方法并不能起到很好的作用，反而讓學生喪失學習的興趣。在長時間的實踐中，教師們發現，將情境教學運用于小學數學教學中可以有效地解決這一問題。鑒于此，本文從現狀、原則、策略三個方面入手，闡述了情境教學在小學數學教學中的有效策略。

一、情境教學的現狀

雖然很多教師明白情境教學法是一種有效的教學方法，但是在實際教學中，教師沒有辦法將其很好地去運用，導致其作用沒有發揮出來，不能促進學生能力的發展與進步。

比如：很多教師沒有把握好情境教學的內涵，在課堂教學中，一味地去設置教學情境，并沒有體現出明確的情境側重點，使得情境教學的內容并沒有鮮明的主題，課堂教學的重難點沒有體現出來。而這樣的情境創設是很不恰當的，所以很多學生不能對知識點有良好的判斷，思維也不能發散開來，智力也沒有得到開發。嚴重影響了課堂教學質量，也讓學生喪失了學習的興趣。又如很多教師在創設情境的時候設置了無用的問題，使學生沒有辦法快速進入學習狀態，會影響到接下來的學習。最后，教師使用的情境教學法的方法過于老套。很多教師在開展課堂教學的時候，還是遵循著老舊的教學理念，雖然融入了情境教學法，但是并沒有站在學生的角度出發，所以很多學生不能有效地思考，不能參與到課堂教學中，不能詳細地分析問題、探討問題、解決問題。

二、情境教學的原則

在創設情境的時候，必須想辦法將學生的學習興趣激發出來。因為興趣是學生參與到課堂教學中的有效手段，是課堂質量得到提高的唯一方法。那么怎樣的情境才是可以激發學生興趣的呢？簡單來說就是充滿樂趣的、可以喚醒學生的情感體驗的。只有這樣，才能讓學生對數學學習充滿期待，才能有效地將學生學習數學知識的欲望激發出來。

教學情境的創設是為了提高教學質量，而課堂教學是圍繞教材的，所以情境的創設一定要和教學內容有關，要能實現教學目標。所以在創設教學情境時，教師要有針對性，要明確教學內容、教學任務，然后圍繞其創設情境。

在創設情境的時候，教師要想辦法啟發學生進行思考和探究。因為只有學生進行了思考、深入地探究了，才能切實理解知識、掌握知識，才能通過情景的材料和活動，將學生的認知沖突激發出來，才能讓學生的思維一直保持活躍狀態，才能讓學生更好地理解知識、掌握知識，才能取得良好的教學質量。

三、情境教學的策略

小學生最大的特點就是好動、坐不住，與其一味地壓抑學生的天性，使課堂教學的一大半時間都浪費在管理課堂秩序上，教師倒不如將這一特點利用起來，創設出游戲情境。在這樣的游戲情境中，學生的學習積極性可以有效地被激發出來，就能積極主動地參與到教師所創設的情境中，對知識進行思考，學生學習的欲望也可以被激發出來。

教師要明確：知識與生活之間是有著密切的聯系的。因此，教師在開展課堂教學的時候，可以根據這一點創設出生活情境，借助其把學生的數學綜合實踐能力提高，讓學生參與到學習中、探索中。這樣，不僅能讓學生理解知識，還能充分地讓學生感知生活與數學的聯系，提升學生的綜合素養。

例如在教學《角的認識》的時候，教師要知道，如果直接開展教學，學生是無法快速地理解知識、掌握知識的，而且會覺得教師教學的知識是很難的，自己沒有學習的天賦，并喪失學習的興趣。想要避免這樣的情況發生，教師就需要創設出生活情境。在課堂伊始，教師可以將生活中與角有關的圖片呈現在學生面前，然后將角抽象出來，讓學生進行對比，通過比較，學生可以發現角是由兩條邊和一個頂點組成的。隨后，教師可以將提前準備好的硬紙板和圖釘分發下去，讓學生將其利用起來自己制作一個角。因為這樣的課堂教學生動有趣，所以學生會積極地參與到其中。在制作角的過程中，學生可以發現角的頂點就是兩條邊的交點。然后教師可以將準備好的吸管分發下去，讓學生嘗試運用一根吸管做一個角，然后指出角的頂點和兩條邊。在這樣的引導下，學生可以逐漸地加深對角的各部分的認識。由此可見，創設出生活情境、給學生提供一定的機會讓其進行操作，可以讓學生不斷地去探索新知，可以讓學生切實感悟到數學問題的存在，可以讓學生了解到生活與數學知識的聯系，從而有效地讓學生投入到學習過程中，有效地將課堂教學的質量、效率提高。

教學情境法在課堂教學中的廣泛運用是應時代發展所趨，是新課改不斷推進導致的必然結果。不過教師在創設教學情境的時候，需要了解學生的實際情況和課堂教學的內容，然后有效地將兩者結合在一起，創設出有效的情境。上述提供了三種簡單有效的創設情景的方法：故事情境、游戲情境、生活情境，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣才能有效地讓學生理解知識、掌握知識，使學生的各項思維能力得到培養與發展，促進其數學成績的提高；才能為學生打下結實的數學學習基礎，將學生的潛能發揮出來，讓學生明白數學學習并不困難，并發現數學學習的樂趣所在；才能有效地提高課堂教學質量，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。