小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的策略

張興紅

數(shù)學(xué)教育不能把學(xué)生大腦束縛在課堂上，需要學(xué)生加強(qiáng)整體理解能力和邏輯思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和對(duì)知識(shí)海洋的探索，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)方向

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)多樣化教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，并將自主探究模式融入課堂內(nèi)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(一)加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。”口算不需要任何輔助工具或者紙上反復(fù)演算的過(guò)程，而是利用大腦的反射直接計(jì)算出題目的答案。口算對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法的熟練程度和頭腦反應(yīng)速度都有非常高的要求。長(zhǎng)期鍛煉口算能力對(duì)于孩子的日常計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確性都有顯著的影響。口算可以為高階計(jì)算做出良好的鋪墊，優(yōu)秀的口算能力能提高學(xué)生頭腦反應(yīng)的敏捷性和準(zhǔn)確性，為日后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)計(jì)算方式需要大量邏輯思維的應(yīng)用，邏輯思維能夠提高學(xué)生對(duì)周邊事物的分析觀察能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，題目的解答，方程式的運(yùn)算，公式的應(yīng)用對(duì)邏輯思維能力都是一種鍛煉。在新課改背景下的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙盡可能地交給學(xué)生。小學(xué)生的思維方式還處在發(fā)展階段，沒(méi)有形成固定的模式。一個(gè)人的日常思維習(xí)慣和思考能力將對(duì)日后的社會(huì)地位和事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。邏輯思維對(duì)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)計(jì)算能力都有重要的意義。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的分析和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考、揣摩課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和邏輯思維，把握好課堂節(jié)奏，避免學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力。

(一)與生活實(shí)踐相結(jié)合

教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)口算教學(xué)深入思考，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，準(zhǔn)備好需要的道具，提高教學(xué)質(zhì)量和授課的效率。同時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量生動(dòng)活潑，在提高孩子們對(duì)課堂的興趣的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們掌握教材上的知識(shí)。許多題目不同的思考角度會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，教師應(yīng)盡可能地開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)方式，充分融合學(xué)生身邊熟悉的日常生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如加減法的練習(xí)，教師先要求學(xué)生通過(guò)5塊橡皮價(jià)格是10元，推算出一塊橡皮價(jià)格是2元，再運(yùn)算出小強(qiáng)買(mǎi)了3塊橡皮總共花了6元錢(qián)，最后根據(jù)小強(qiáng)總共有15元錢(qián)，推算出小強(qiáng)最后還剩9元錢(qián)。這樣分步思考和計(jì)算既可以豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇的心理，從而極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也可以通過(guò)計(jì)算步驟的比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程的印象，鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

(二)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)算教學(xué)加強(qiáng)調(diào)研，提高教學(xué)質(zhì)量和授課效率。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)的引導(dǎo)語(yǔ)言，盡量生動(dòng)活潑，在提高孩子們對(duì)課堂興趣的同時(shí)，有力地引導(dǎo)孩子們掌握教材上的知識(shí)。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生明確計(jì)算學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住課堂的核心和重點(diǎn)。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源可以帶來(lái)豐富的教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程時(shí)利用這些新事物為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如某教學(xué)案例，數(shù)學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)和投影儀播放一段PPT，在PPT中包含了紅色、藍(lán)色、白色的彩球，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們拋出指引性的問(wèn)題，要求學(xué)生迅速做出回答。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“第一張PPT里有幾個(gè)紅色的球，幾個(gè)藍(lán)色的球？”；“第二張PPT中多了哪幾種顏色的球，少了哪幾種顏色的球？”。小學(xué)生的思維是非常活躍的，他們喜歡新奇的事物，又想要去了解這些千變?nèi)f化的“計(jì)算題”，對(duì)這些計(jì)算方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過(guò)對(duì)圖片的講解，提前設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語(yǔ)言，幫助學(xué)生們把注意力集中在計(jì)算思路上，讓學(xué)生們充分了解步驟和原理，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算能力的培養(yǎng)需要反復(fù)鍛煉，其中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣起著非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。