小學英語語篇復述現(xiàn)狀及對策

馬 靖

培養(yǎng)學生學科必備能力，是教師組織學科教學活動首要完成的任務。語篇復述能力，是小學生在參與英語教學活動的時候，需要養(yǎng)成的基本能力。培養(yǎng)學生語篇復述能力，小學英語教師要在課堂上，有效地引導學生復述語篇。但是，在當前的小學英語課堂教學實施過程中，部分教師因為對語篇復述存在誤解，沒能有效地引導學生復述語篇，導致學生語篇復述能力發(fā)展受到限制。那么，當前小學英語語篇復述教學存在哪些問題呢？我們要如何解決這些問題呢？這是本文重點闡述的內(nèi)容。

一、小學英語語篇復述教學現(xiàn)狀

小學英語語篇復述教學效果不佳，是因為教師對語篇復述存在誤解。具體表現(xiàn)如下：

(一)語篇復述等同于朗讀文本

在閱讀教學活動實施過程中，教師一般先引導學生解讀文本，之后，要求學生朗讀文本。教師認為，學生通過朗讀文本，可以進一步地理解文本內(nèi)容，同時，也可以儲備語言知識，形成語感，鍛煉語言表達能力。事實上，朗讀文本并沒有起到如此作用。教學實踐證明，在朗讀文本的過程中，大部分學生在機械地誦讀詞匯，沒有對文本內(nèi)容進行深度的思考。當將文本蓋上的時候，無法描述出自己讀到的內(nèi)容，白白地浪費了課堂學習時間。

(二)語篇復述等于背誦課文

在被動接受知識的過程中，大部分小學生采用死記硬背的方式學習、識記知識。同時，在不斷地死記硬背的過程中，他們的學習積極性明顯下降。隨著學習難度的不斷增大，學生閱讀到的英語文本篇幅在不斷地增長，而且，一篇文本中會有諸多的生字詞。繼續(xù)死記硬背，會大大加重學生的學習負擔，同時在此過程中，學生盡管可以借助工具書理解詞匯含義，但卻難以整體地認知文本內(nèi)容，導致閱讀效果不佳。

(三)語篇復述等于表演課文

在新一輪課程改革不斷深入發(fā)展的今天，越來越多的教師重視創(chuàng)設(shè)多樣活動。活動的創(chuàng)設(shè)，不僅點燃了學生的學習興趣，還使學生建構(gòu)了對所學的理解。在英語課堂上，我們可以看到大量的表演活動。在體驗表演活動的過程中，學生可以對所儲備的語言知識進行應用，尤其展現(xiàn)閱讀到的文本內(nèi)容。但是，細細觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生是在照搬閱讀文本，機械地復述語言，無法建立對語言內(nèi)容的深刻理解，一旦替換語境，會遇到諸多問題。

二、小學英語語篇復述教學策略

為了解決以上提到的問題，筆者在實施小學英語語篇復述教學的時候，嘗試應用如下策略：

(一)應用關(guān)鍵詞復述法

語篇復述教學的實施旨在使學生通過復述閱讀文本內(nèi)容，把握關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，再次的整體建構(gòu)語篇內(nèi)容。而且，抓關(guān)鍵詞，可以大大地降低學生的語篇復述負擔，調(diào)動語篇復述積極性。因此，在實施小學英語語篇復述教學的時候，筆者應用關(guān)鍵詞復述法。

以Road safety為例，在引導學生解讀了文本內(nèi)容之后，筆者布置了找關(guān)鍵詞的任務，要求學生們聯(lián)系閱讀經(jīng)驗，從每一段中找出一到兩個關(guān)鍵詞。在這樣的任務驅(qū)動下，大部分學生繼續(xù)閱讀文本，搜尋不同的關(guān)鍵詞，如safetly、first、then等。立足學生們給出的關(guān)鍵詞，筆者提出問題：How can we cross roads satly？受到問題的驅(qū)動，學生會繼續(xù)聯(lián)系文本內(nèi)容，利用fiest、then等給出建議。給出建議的過程，就是學生復述語篇的過程。學生復活語篇的時候，雖然使用的詞匯與文本內(nèi)容不同，但這正是他們理解文本，應用語言的具體表現(xiàn)，有利于加深對文本內(nèi)容的理解和記憶，同時也鍛煉語言表達能力。

(二)應用圖片復述法

小學生以形象思維為主，很容易受到直觀形象的事物的刺激，引發(fā)多種感官作用，從而發(fā)揮主觀能動性，建構(gòu)對所學的理解。英語教材立足小學生的特點，在閱讀文本中插入了不少的圖畫內(nèi)容，吸引學生注意力，同時輔助學生理解。在實施語篇復述教學的時候，教師可以立足學生的發(fā)展特點，借鑒教材插圖，應用圖片復述法，引導學生復述語篇。

以The king's new clothes為例，在和學生們一起解讀了文本內(nèi)容之后，筆者利用多媒體技術(shù)一一地展現(xiàn)了教材中的插圖。在展現(xiàn)插圖的時候，要求學生們回憶文本內(nèi)容，自主地建構(gòu)語言，描述插圖內(nèi)容。如此復述，不僅可以使學生有效地遷移所學，鍛煉語言表達能力，還可以使他們在想象力的作用下，進一步地理解文本內(nèi)容，提高閱讀效果。

語篇復述不等于朗讀文本、背誦文本和表演課文，在實施小學英語語篇復述教學的時候，教師要切實地理清語篇復述的特點，立足于此，結(jié)合教學所需，應用多樣的方法，如關(guān)鍵詞復述法，引導學生多樣地復述文本，進一步加深對文本內(nèi)容的理解，同時鍛煉思維能力和語言表達能力，為提升語篇復述能力打下堅實基礎(chǔ)。