巧用手工制作 助力數學教學

張春健

手工制作是激發兒童想象力，鍛煉和提高兒童動手能力的有效途徑。小學數學新課標明確指出：數學教學要將素質教育與知識教學結合起來，有效教學。借助《勞動與技術》中手工制作去訓練學生的思維和能力，可以促使數學教學與素質教育緊密聯系，促使學生全面發展。那么，在小學數學教學中，如何巧用手工制作助力數學教學呢？

一、根據教學內容，精心設計和組織教學

數學是一門非常關注綜合性能力培養的課程，小學數學雖然內容簡單，但是小學階段是學習數學的基礎階段，也是培養學生的學習習慣、興趣的重要時期。過去，在數學教學中，許多老師都習慣讓學生機械地記概念和公式，讓學生做大量的練習，喜歡借助題海戰術讓學生掌握數學知識和能力。新課標認為，真正有效的教學要培養學生具備終身學習與發展的能力，應該以活動教學為主，給學生提供做、學的機會?！秳趧优c技術》中手工制作可以為學生做、學提供活動空間，營造生動有趣的教學氛圍，促進學生交往互動，讓學生共同發展。在小學數學教學中開展手工制作，可以滿足小學生的情感需求，使學生的認知水平、應用能力并重發展。所以在小學數學教學中，要根據教學內容，精心設計和組織手工制作活動，讓學生通過《勞動與技術》中手工制作提高動手能力和數學素養。如在學習“班級聯歡會”一課時，在學生制定好班級聯歡會活動方案后，教師可以讓學生根據活動需要，結合《勞動與技術》教學內容，開展手工制作活動，制作兔子燈，紙花，用來布置會場，或者制作活動所需的獎品。在制作兔子燈時，需要將學生分組，讓他們分組討論兔子燈制作方法，引導學生加強合作，用扎、糊、飾的方法，將竹篾扎成兔子骨架，用輪子、蠟燭、彩紙美化裝飾兔子燈，并鼓勵學生在合作時大膽提出問題，尋求解決問題的辦法，這樣可以培養學生的動手能力與合作能力，讓學生獲得良好的體驗。

二、關注制作過程，培養學生的邏輯思維

數學是一門集科學性與趣味性于一體的學科，數學知識在生活中有著廣泛的應用。數學學習不能只停留在書本上，局限于課堂上。因為數學知識如果僅僅停留于書本上，那它就是枯燥無用的。在數學教學中開展手工活動，其目的是以活動為媒介調動學生的積極性，培養學生的數學實踐能力，開闊學生的視野，讓學生感受到數學的價值和作用，培養他們用數學思維去觀察生活、用數學知識解決實際問題的能力。不過，要想讓《勞動與技術》中手工制作真正發揮作用，需要關注手工制作過程，找準數學知識學、用與手工制作的結合點，讓學生通過手工制作增強表象認知能力和邏輯思維能力。如在學習“平行四邊形”有關的知識時，教師可以將數學教學與《勞動與技術》中的“紙盒”手工制作結合起來，培養學生的設計能力和動手能力。在手工制作前，要讓學生認真閱讀教材，了解四邊形知識和紙盒制作方法，制定紙盒手工制作計劃，并讓學生結合生活經驗大膽想象，明確制作步驟，以鍛煉學生的情境記憶和想象力。然后，在手工制作中，讓學生思考相關步驟(畫、做、剪、拼)是否可以調整順序，并讓學生關注相關的知識點，如什么樣的平面圖樣才能做出一個長方體，把握平行是四邊形的特征，運用輔助性材料去制作紙盒。這樣讓學生進行頭腦風暴，啟發學生的智慧。

三、利用手工作品，促使學生思考和想象

隨著素質教育的不斷發展，小學數學中許多多枯燥、復雜的知識都被現代性、實用性的知識所取代?，F行的小學數學教材中不僅安排有數與代數的知識，還包含有空間與圖形、統計與概率等知識。小學生現實世界中可能用到的知識，小學數學教學幾乎都有涉及，這也為學生數學核心素養培養提供了良好的條件。但是，小學生還缺少空間觀念，他們的想象力也較弱，要想讓學生了解客觀、抽象物體的特點，具有一定的困難。手工制作為學生理解數學知識，進行幾何、數理思維和想象提供了條件。在小學數學教學中，可巧用手工制作激活學生的思維和想象，讓學生體會空間、知識的聯系，空間與空間轉換的可能性。如在學習《圓柱與圓錐》時，在學生了解圓錐的特征后，教師可以讓學生說說圓錐的側面有何特點，認知圓錐上各部分的名稱。然后，讓學生將彩紙剪成大小合適的扇形，讓學生動手將扇形變成圓錐，并想象利用拓展工具、輔助性材料制作而成的折扇的造型。在學生制作好折扇后，讓學生用手中的工具嘗試測量一下圓錐的高與折扇的邊長是否相同，展示自己的手工制作成果。這樣開展手工制作活動，不僅可以讓學生展示自己的才華，還可以拓展和深化學生數形結合的思想。