依托多元支點 發(fā)展核心素養(yǎng)

范佳偉

在小學體育教學中，教師要為學生搭建合適的支架，助力學生的體育學習，提升他們的運動興趣，促進他們對體育技術(shù)的把握。教師要因生施教，因?qū)W而設(shè)，激發(fā)學生參與運動的動力，促進他們體育素養(yǎng)的提升。

一、以音樂為支點，舒緩身心

音樂旋律優(yōu)美，能振奮人的精神。教師要將音樂融入體育教學中，令學生產(chǎn)生心情舒暢的感受。體育訓練的內(nèi)容相對枯燥，對學生缺乏一定的吸引力，教師借助音樂營造輕松的氛圍，能舒緩學生的身心，讓各肌肉群更加協(xié)調(diào)。在上課之前，教師可以播放音樂讓學生邊聆聽音樂邊跑步，能讓學生在不知不覺中完成運動。對于一些競爭激烈的運動項目且處于身心疲憊時，教師可以用節(jié)奏感強的音樂為他們調(diào)節(jié)身心，能營造運動的氛圍。

體育是學生愉悅身心、鍛煉身體的好辦法，學生通過運動不僅可以強身健體，還可以舒緩身心。學生受應(yīng)試的影響，他們面臨著很大的壓力，可以通過運動獲得身心的愉悅，讓學習變得輕松。當學生缺乏上進的熱情時，他們會精神不振，如果聽到節(jié)奏明快、振奮人心的音樂，他們的情緒就會受到感染，如在學習跳躍內(nèi)容時，教師為學生播放輕快的兔子舞，讓學生受到輕松明快音樂的影響，讓他們能全身心地投身于運動之中。學生在運動中產(chǎn)生疲勞時，可以通過音樂調(diào)節(jié)情緒、消除疲勞。

很多人知道節(jié)奏是音樂的重要元素，其實體育教學與節(jié)奏密切相關(guān)，學生的列隊報數(shù)、跑步的動作幅度只有把握好節(jié)奏，才能做得準確、做得到位，才能保證動作的一致性。在體育訓練中，教師融入節(jié)奏訓練，能提升運動項目的趣味性，能促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展。小學生想象力豐富，他們充滿奇思妙想，教師要順應(yīng)童性，引導學生自編一些運動歌曲，這樣學生在運動中變得熱情高漲，對體育運動產(chǎn)生熱愛之情。音樂具有很強的旋律性，學生聽到旋律會跟著吟唱并自動地扭動起來，能活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)學生的情緒，讓音樂與體育自然地交融，讓學生體會到鍛煉所帶來的樂趣。

二、以情境為支點，引發(fā)興趣

在體育教學中，教師借助情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠營造良好的運動氛圍，調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生的積極體驗，促進學生對體育技能的掌握；還能為學生提供一個鍛煉的興奮點，促進學生體育素養(yǎng)的提升。教師可以聯(lián)系學生的生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生去模仿、練習，從而促進他們身體素質(zhì)的發(fā)展。如在學習《攀爬與游戲》內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去“游動物園”，模仿各種動物的爬行，交流各種動物的爬行方法，讓學生2人或3人一組模仿動物的動作進行練習。每個學生選擇自己感興趣的爬行動物，并組織一次“動物運動會”，讓他們在輕松愉悅的氛圍中展示。

在體育教學中，如果教師僅僅只給學生講解枯燥的技術(shù)動作，結(jié)果會影響學生的運動興趣。教師可以將枯燥的動作融入游戲情境之中，讓他們在輕松愉悅的訓練中把握動作要領(lǐng)。如在學習《頂物走與游戲》一課內(nèi)容教學中，教師創(chuàng)設(shè)“穿越小樹林”游戲，向?qū)W生講解并示范曲線走的動作方法，組織學生分組練習并加以糾誤，在學生展示的基礎(chǔ)上逐漸增加練習的難度；開展過“獨木橋”、小松鼠“運果子”的游戲，向?qū)W生講解游戲規(guī)則以及注意事項，讓學生參與游戲比賽，通過多樣的游戲，讓學生體會各種姿勢地走，能掌握正確的走的動作方法，能走的放松、協(xié)調(diào)、自然，能促進學生的力量訓練，幫助他們形成果敢、互助的品質(zhì)。教師將活動內(nèi)容融入游戲之中，調(diào)動學生的運動興趣，讓他們?nèi)ネ瓿筛挥刑魬?zhàn)性的任務(wù)。

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，讓師生在共同游戲中打成一片，這樣能拉近師生之間的距離。如與學生一起玩“喊數(shù)抱團”的游戲，教師與學生沿圓圈跑步，突然喊出一個數(shù)字，學生聽到數(shù)字后，立即與相臨近的學生按數(shù)字抱成一團，如喊出“2”，則2個抱成一團，剩下沒有抱團的人表演節(jié)目，這樣的游戲能培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力。在課前我們常讓學生先沿操場跑兩圈，很多學生對跑步失去興趣，其實他們在課間就是喜歡跑來跑去，教師可以將游戲融入田徑內(nèi)容之中，調(diào)動他們參與跑步的熱情。如開展“大魚網(wǎng)”的游戲，在操場上劃出一定范圍的“魚塘”，由6名學生做捕魚人，剩余的同學做“魚”，并分散于“池塘”的各處，在教師發(fā)出號令后開始“捕魚”，被圍住的“魚”就意味被捕捉了，直至將所有的“魚”捕獲為止。通過這個游戲能培養(yǎng)學生的奔跑、躲閃能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，提升他們的靈敏素質(zhì)。

三、以實踐為支點，增進體驗

體育學科具有很強的實踐性，學生在實踐中獲得深刻的體驗，掌握練習的方法。教師要為學生留有訓練的時間，讓他們?nèi)ゼ毤汅w會，從而能準確地把握動作要領(lǐng)，突破教學障礙。如在學習《30米快速跑、智取“炸藥包”》一課內(nèi)容時，在30米快速跑教學中，教師教會學生運用動作要點，讓他們自然站立，起跑后兩腳依次用力快速后蹬，腿向前擺動，兩臂以肩為軸，做到屈肘、前后擺臂、大腿高抬，以最快的速度跑完全程。在講解30米快速跑動作要點的基礎(chǔ)上，對學生進行示范，讓他們沿標志桿快速跑，在練習中要做到擺臂肩放松、速度適中并跑成直線。在智取“炸藥包”游戲教學中，教師將學生平均分成4組，并在場地的四周設(shè)置好4個“彈藥庫”，放置數(shù)量相等的海綿包，每組各有一個“彈藥庫”。

游戲開始后學生到對方的庫中取“炸藥包”，在規(guī)定時間內(nèi)取得最多的組獲勝。教師針對學生身體尚未定型、心理發(fā)展尚不成熟的特點，采用游戲、競賽的方式有針對性地對學生進行訓練，讓他們掌握正確的跑步姿勢，并在針對性的訓練中掌握跑步技能。教師通過游戲化的教學，能促進學生的行為投入，讓他們積極地融入實踐活動之中，深化對所學內(nèi)容的理解，促進對技能動作的掌握，在自主參與、積極訓練中形成深刻的體驗。學生只有積極地參與實踐，才能在實踐中有所思考，才能使他們的認識逐步變得清晰、逐步走向深入。

四、以引導為支點，化解難點

教師要轉(zhuǎn)變自身的角色地位，要由過去的全程掌控者變成學生活動的引導者。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師常以“示范式”“自由活動式”為主要方式教學，前者過于強調(diào)教師的作用，讓學生根據(jù)自己的動作要領(lǐng)進行練習，卻難有動作的創(chuàng)新；后者卻忽略了教師的參與，小學生對體育活動缺乏清晰的認識，他們只會做無關(guān)的活動，這兩種教學方法都較為極端，不利于學生的健康成長。教師要借助有效的引導調(diào)動學生參與運動的興趣，提升他們的運動質(zhì)量。只有教師的主導、學生的主體有機地融合在一起，才能讓學生明確學習目標，對體育學習內(nèi)容產(chǎn)生豐富的認知，可以提升學生參與體育的興趣，創(chuàng)新體育活動的方式，提升體育活動的效能。

在體育教學中，教師要不拘泥于動作要領(lǐng)的介紹，可以建立教學內(nèi)容與學生興趣點之間的關(guān)聯(lián)，有意識地制造懸念，調(diào)動學生的參與欲望。在體育教學中的一些難點內(nèi)容，教師可以通過分解動作降低學生的運動難度，促進他們對這些內(nèi)容的把握。由于小學生的年齡尚小，他們對技術(shù)動作的掌握有時缺乏一定的耐心，教師要通過分解、降低難度的方式引導學生步步學習，促進他們對動作要領(lǐng)的把握。教師可以利用小學生競爭意識強的特點，有意識地引導他們進行對抗訓練，能激發(fā)他們的參與欲望，讓他們能與組員交流自己的經(jīng)驗與技巧，從而能促進他們對所學內(nèi)容的把握，促進他們實踐能力的提升。

總之，在小學體育教學活動中，教師要順應(yīng)生情，為小學生提供合適的支點，以提升他們學習體育的興趣，促進他們對動作要領(lǐng)的把握，從而促進他們運動素養(yǎng)的提升。