做好閱讀教學 建構高效數學課堂

顧理林

課堂上教師辛苦地講解，學生不斷地進行練習是常規數學教學模式，數學課堂很難與閱讀聯系在一起。閱讀是學生掌握數學語言的必備條件，是教學過程順利進行的基礎。因此，在小學數學教學中，教師要強化學生閱讀能力的培養，通過閱讀強化訓練，促進學生對教材知識的深入理解，增加學生獲得數學信息的手段，培養學生發現問題和解決問題的能力，讓數學學習變得輕松容易，構建高效數學課堂。

一、培養閱讀興趣，提升自學能力

閱讀興趣是小學生自主學好知識的基礎，而自學能力的強弱與學生知識的獲取量有著直接聯系。小學教育是人類終身學習的基礎，自學能力的培養尤為重要。因此，教師要深入研究教學大綱，把握正確的閱讀方法，感受閱讀帶來的樂趣，找出更好的學習方法，使學生獲得學習的成就感，激起學生學習的動機，提升學生自主學習能力，為數學課堂教學做好準備。

例如：在講授《圓面積的計算》內容時，教師可引導學生回想與平行四邊形面積有關的公式及推導過程，依據學生回答情況，展示切割平行四邊形的動態過程，讓學生清楚地觀察到整個切割的動態過程，然后讓學生閱讀教材，從中找出推導圓的面積的計算方法。整個動態效果引發了學生探究的熱情，通過自主閱讀，合作交流等方式，找出可將圓拼接成近似的長方形或是平行四邊形、三角形等圖形。這樣的教學過程，自然地幫助學生降低了學習難度，深化了對所學知識的理解。

通過多媒體動態的展示，激發了學生挖掘教材的興趣，學生在閱讀中不斷思考，拓寬了學生的思維空間，深化了學生探索歷程，極大推動了學生的自學意識，使自學能力獲得相應的提升。

二、養成閱讀習慣，促進學生思考

閱讀是為了更好地獲取知識，思考可以使知識得到升華。小學數學教學中，閱讀與思考有效結合，可以讓學生更容易抓住問題的本質，理清問題的核心。因此，教師要依據學生的實際情況，結合教材中的閱讀內容，堅持不懈地長期閱讀，使學生養成閱讀習慣，在閱讀中捕捉相關問題信息，引導學生創新性地思考，使學生能夠主動發現問題，探索問題的核心，找尋解決問題的方法，提高數學課堂的教學質量。

例如：在講授《平行四邊形的面積公式》內容時，教師可讓學生自主閱讀，同時思考：(1)利用割補方法，教材中是如何對平行四邊形的面積進行計算公式的推導呢？(2)割補之后所形成的長方形與割補前的平行四邊形有什么關系？原因是什么？(3)還有沒有其他的方法？學生順著問題的引導閱讀教材內容，嘗試著從中找出相關內容，并在相應的部位做好記錄，尤其是在不懂之處做好標記，再經過與同學的交流探討，發現教學內容的實質，完成知識體系的構建。

案例中，教師通過問題的引導，讓學生自主地對教材進行閱讀，邊閱讀邊提出問題邊思考解決問題的方法。長此以往，學生就會形成良好的自學習慣，養成閱讀的意識。

三、學習閱讀方法，領會知識內涵

一直以來，在課堂上教師以傳授知識為己任，往往忽略了學習方法的培養。殊不知，僅知識的掌握是片面的，而學習方法會使學生受益終身。因此，作為一名小學數學教師，必須要透徹研讀數學教材，分析學生的特點，結合相應的教學經驗，不斷探索創新適應學生的教學方法，教會學生數學閱讀的方法，讓學生全身心地投入到課堂教學中，創造性地進行閱讀，促進學生領會數學知識內涵。

例如：在講授《畫平行線》內容時，教師可先讓學生自學，認真閱讀教材中的畫圖步驟，并試著對步驟進行概括，讓學生首先感知畫法；然后再依葫蘆畫瓢，動手嘗試畫一畫，與教材中的圖形進行對比，找出兩者的不同之處。在出現錯誤之處與同學相互交流，試著解決出現的問題。最后，教師講解相應的重點內容，再讓學生通讀教材，掌握知識內涵。

案例中，教師有步驟地引導學生閱讀教材，讓學生學會了如何畫出“平行線”。同時，學生在閱讀與思考中，逐漸發現了問題的本質，提高了本節課堂的教學質量。

總之，閱讀能力關系到學生的知識獲取速度，影響著課堂教學質量。因此，在小學數學教學中，教師要運用一定的方法策略引導學生進行閱讀，提高學生綜合閱讀能力，深化學生思考意識，促進學生數學素養的形成，構建高效的數學課堂。