促進(jìn)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的對策研究

陳成

(南京體育學(xué)院研究生部 江蘇南京 210002)

退役運(yùn)動員的就業(yè)轉(zhuǎn)換難一直是我國體育事業(yè)發(fā)展中所面臨的問題，解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)問題，是保證我國競技體育良性發(fā)展的前提，對體育強(qiáng)國建設(shè)起到重要作用。2016年，《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》提出“鼓勵(lì)優(yōu)秀教練員、退役運(yùn)動員、社會體育指導(dǎo)員、有體育特長的志愿者人員兼任體育教師”。目前，我國體育教師結(jié)構(gòu)性缺編30萬人。一方面，我國體育師資資源匱乏；另一方面，每年數(shù)目龐大的退役運(yùn)動員就業(yè)問題難以解決。因此該文就如何促進(jìn)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型為體育教師的問題展開了研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南京體育學(xué)院運(yùn)動員教育教學(xué)管理部的球類、射擊、田徑、游泳、技巧等22個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的162名退役運(yùn)動員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)國外有關(guān)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過對資料文獻(xiàn)的梳理分析為退役運(yùn)動員成功轉(zhuǎn)型體育教師提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師調(diào)查問卷，通過實(shí)地發(fā)放和網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的方式向南京體育學(xué)院退役運(yùn)動員發(fā)放問卷162份，回收162份，回收率和有效率達(dá)到100%。

1.2.3 專家訪談法

對相關(guān)專家進(jìn)行訪談，征求其對問卷設(shè)計(jì)的相關(guān)建議，了解目前退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師存在的問題，針對相關(guān)問題進(jìn)行分析。

1.2.4 數(shù)據(jù)分析法

運(yùn)用Excel軟件對問卷和訪談獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 南京體育學(xué)院退役運(yùn)動員基本情況調(diào)查分析

目前，南京體育學(xué)院運(yùn)動員教育教學(xué)管理部在讀運(yùn)動員共511名，該文對其中已退役的162名運(yùn)動員通過發(fā)放問卷及訪談的方式進(jìn)行基本情況調(diào)查。

被調(diào)研者中女性93名，男性69名，分別占比57.4%和42.6%，女性退役運(yùn)動員人數(shù)稍多。退役運(yùn)動員的年齡段主要集中在19～30歲之間。其中，18歲及以下的退役運(yùn)動員有5人，占比3.1%；19～22歲的退役運(yùn)動員有49人，占比30.1%；23～26歲的退役運(yùn)動員有66人，占比40.8%；27～30歲的退役運(yùn)動員有29人，占比17.9%；31歲及以上的退役運(yùn)動員有13人，占比8.1%。從年齡結(jié)構(gòu)上分析，74%的退役運(yùn)動員年齡低于27歲。該文研究的退役運(yùn)動員分別為一級運(yùn)動員、國家級運(yùn)動健將、國際級運(yùn)動健將。其中，國家級運(yùn)動健將84人，占退役運(yùn)動員總?cè)藬?shù)的51.8%；國際級運(yùn)動健將21人，占退役運(yùn)動員總?cè)藬?shù)的13.2%；一級運(yùn)動員57人，占退役運(yùn)動員總?cè)藬?shù)的35%。

3 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的必要性與可行性分析

3.1 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師必要性分析

當(dāng)前我國退役運(yùn)動員數(shù)量逐年增加，退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型就業(yè)形式不容樂觀，運(yùn)動員退役后的轉(zhuǎn)型就業(yè)成為我國體育事業(yè)發(fā)展中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。大部分運(yùn)動員在退役后由于各方面原因?qū)е罗D(zhuǎn)型就業(yè)困難，成為社會就業(yè)中的弱勢群體。如獲得9枚金牌的舉重運(yùn)動員鄒春蘭退役后搓澡謀生，體操運(yùn)動員孫旭光退役后成為碼頭搬運(yùn)工，水上運(yùn)動員唐穎退役后在服裝店打工等。這對運(yùn)動員的后備選材、競技體育的可持續(xù)發(fā)展及體育強(qiáng)國建設(shè)造成嚴(yán)重影響。幫助退役運(yùn)動員就業(yè)和擇業(yè)，是當(dāng)下我國體育事業(yè)發(fā)展所要解決的問題。體育教師作為較為對口的工作崗位，成為退役運(yùn)動員就業(yè)的不錯(cuò)選擇。

3.2 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的可行性分析

3.2.1 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師相關(guān)政策文件的支持

該研究對2002—2020年間有關(guān)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的相關(guān)政策文件整理分析，以此作為退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的政策支撐。早在2002年就已經(jīng)頒布了推進(jìn)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策，如積極引導(dǎo)退役運(yùn)動員從事體育教師、體育教練等。2007年，《運(yùn)動員聘用暫用辦法》中提出優(yōu)先錄取具有教師資格證的退役運(yùn)動員成為體育教師。2016年，相關(guān)文件鼓勵(lì)退役運(yùn)動員兼任體育教師。2020年9月，《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》提出退役運(yùn)動員當(dāng)體育教師可以通過先入職、后培訓(xùn)的方式進(jìn)入學(xué)校。

3.2.2 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的社會需求

通過對教育部發(fā)展規(guī)劃司公布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中近幾年有關(guān)體育教師數(shù)據(jù)的分析可知，體育教師數(shù)量每年大量增長，體育教師配備比、體育教師性別結(jié)構(gòu)存在較大差異，體育教師數(shù)量尚不能滿足學(xué)校需求。隨著素質(zhì)教育的不斷提高、中學(xué)體育專項(xiàng)化的要求、小學(xué)體育特色運(yùn)動項(xiàng)目的養(yǎng)成，各學(xué)校對體育教師的要求更高，具備專項(xiàng)運(yùn)動能力的體育教師成為學(xué)校的首選。

3.2.3 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師優(yōu)勢分析

運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的優(yōu)勢體現(xiàn)在兩方面。一方面，運(yùn)動員對技術(shù)動作的理解較為通透，在體育教學(xué)中可以從不同層面對技術(shù)動作進(jìn)行清晰講解，幫助學(xué)生更好地掌握動作知識與技能。另一方面，運(yùn)動員具備頑強(qiáng)拼搏的體育精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；體育教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生體育知識、體育技能，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，運(yùn)動員在長期訓(xùn)練和比賽中養(yǎng)成的頑強(qiáng)拼搏的體育精神，在體育教學(xué)中可以很好地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏困難的拼搏精神。

4 退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的制約因素分析

探究退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的主要制約因素，對促進(jìn)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師有重要意義。通過對退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師面臨的主要困難和問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，首先，退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的首要因素是運(yùn)動員自身的文化教育不足，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型體育教師的最基本條件——教師資格證難以獲取，另外，欠缺社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動技能單一都是運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師過程的制約因素；其次，社會對運(yùn)動員仍然存在偏見，導(dǎo)致部分學(xué)校對運(yùn)動員成為體育教師持反對態(tài)度；最后，政策上對退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師不夠重視，缺乏對退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的職業(yè)資格培訓(xùn)。

5 促進(jìn)退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的對策分析

5.1 制定退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的相關(guān)政策措施

目前，江蘇省對退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的相關(guān)優(yōu)惠政策僅有退役運(yùn)動員職業(yè)轉(zhuǎn)換班教師資格證培訓(xùn)，從近3年參加運(yùn)動員教師職業(yè)資格培訓(xùn)的通過率分析，教師資格證仍是退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的最大障礙。教師資格證是退役運(yùn)動員從事體育教師的首道門檻，體育部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，為運(yùn)動員獲得教師資格證提供有利條件。建議設(shè)立專門的退役運(yùn)動員教師資格培訓(xùn)班，加大培訓(xùn)力度，為退役運(yùn)動員考取教師資格證提供助力；對已取得教師資格證或獲得優(yōu)異運(yùn)動成績的退役運(yùn)動員實(shí)行考核入崗的招聘方式。

5.2 提高學(xué)校體育教師崗位對運(yùn)動員的需求

提高各學(xué)校體育教師崗位對運(yùn)動員的需求就必須發(fā)揮運(yùn)動員的專業(yè)特長，補(bǔ)足運(yùn)動員在教學(xué)能力上的短板。運(yùn)動員經(jīng)過多年訓(xùn)練所具備的專項(xiàng)運(yùn)動能力、賽事經(jīng)驗(yàn)往往是學(xué)校體育教師難以企及的，在培養(yǎng)學(xué)校競技體育人才和特色運(yùn)動項(xiàng)目上有獨(dú)特的優(yōu)勢，運(yùn)動員應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的長處吸引學(xué)校對其的需求。此外，運(yùn)動員還須加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中，教學(xué)能力是體育教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。另外，學(xué)校可對有意向成為體育教師的優(yōu)秀退役運(yùn)動員適當(dāng)放寬條件，可設(shè)立運(yùn)動員專業(yè)教師、教練崗，對還未獲得教師資格證的退役運(yùn)動員采取先入崗后拿證的方式。

5.3 實(shí)行多元化的運(yùn)動員文化教育體系

優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育工作依附在訓(xùn)練實(shí)體之中，造成了運(yùn)動訓(xùn)練和文化教育在時(shí)間上產(chǎn)生沖突，在以訓(xùn)練為主導(dǎo)的情況下運(yùn)動員文化教育嚴(yán)重缺失。運(yùn)動員憑借單招或免試進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分運(yùn)動員在進(jìn)入大學(xué)時(shí)仍未退役，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上還是難以平衡，導(dǎo)致絕大部分運(yùn)動員知識普遍薄弱、缺乏實(shí)踐技能。因此，可以借鑒國外對運(yùn)動員的培養(yǎng)方式，以學(xué)生的需求為主采用靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生可以按照自己的時(shí)間，用喜歡的方式、適合的進(jìn)度，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

5.4 提升退役運(yùn)動員自身的各項(xiàng)素質(zhì)

退役運(yùn)動員在轉(zhuǎn)型體育教師過程中首要解決的問題之一就是綜合素質(zhì)教育，主要在于轉(zhuǎn)變運(yùn)動員職業(yè)轉(zhuǎn)換的心理，從運(yùn)動員身份過渡到體育教師，心理上要做好轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備。要積極增加運(yùn)動員學(xué)習(xí)文化知識的時(shí)間、渠道，一方面依托學(xué)校的教學(xué)資源,另一方面運(yùn)動隊(duì)要逐漸加大對運(yùn)動員文化知識的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化知識的重要性，改變傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)為訓(xùn)練讓步的思想”，提高其綜合素質(zhì)。另外，退役運(yùn)動員應(yīng)樹立體育領(lǐng)域內(nèi)和體育領(lǐng)域外“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo),并著重發(fā)展多項(xiàng)運(yùn)動技能能力。

6 結(jié)語

退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師既可以緩解當(dāng)前體育師資匱乏的問題，也可以有效解決運(yùn)動員退役后的就業(yè)問題。運(yùn)動員所具備的專項(xiàng)運(yùn)動技能、個(gè)性心理品質(zhì)等條件成為退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師的有利之處，但文化知識薄弱、體育教學(xué)能力缺乏、掌握技能單一成為阻礙其轉(zhuǎn)型體育教師的因素。針對退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型過程中存在的制約因素，該文從政策文件、社會需求、運(yùn)動員自身等方面提出建議。相關(guān)政策的支持、學(xué)校對體育教師的需求和運(yùn)動員自身的特殊條件為其轉(zhuǎn)型體育教師提供了一定的助力，但目前退役運(yùn)動員轉(zhuǎn)型體育教師還存在較大困難，運(yùn)動員要充分認(rèn)識和利用身邊的學(xué)習(xí)資源和條件，努力提升綜合素質(zhì)、各項(xiàng)技能，為其轉(zhuǎn)型體育教師做好準(zhǔn)備。