“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生體質(zhì)健康促進實施路徑的創(chuàng)新研究

鄭俊

(西南石油大學(xué) 四川成都 610500)

當(dāng)今世界講創(chuàng)新、講能力的大環(huán)境，對大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會適應(yīng)能力都提出了更高和更全面的要求。順應(yīng)時代的潮流，2016年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，“健康中國”正式上升為國家戰(zhàn)略。體質(zhì)健康作為體力勞動與腦力勞動的重要生理保障，也是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要的指標(biāo)，其在一定程度上影響著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高乃至國家可持續(xù)性的發(fā)展。高校大學(xué)生則是國家“健康中國”戰(zhàn)略堅實推進生力軍，所以其體質(zhì)的強健也是戰(zhàn)略順利實施以及“中國夢”順利實現(xiàn)的重要保障。近些年，大量研究顯示，我國大學(xué)生的體質(zhì)健康水平依然呈下降趨勢。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生體質(zhì)健康促進的實施路徑，對改善高校大學(xué)生的健康狀況具有積極意義。目前，國內(nèi)相關(guān)研究集中在大學(xué)生體能的現(xiàn)狀、大學(xué)生體質(zhì)下降的原因等方面，在大學(xué)生健康促進體系構(gòu)建、實施路徑創(chuàng)新的研究成果較少，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的健康促進創(chuàng)新研究方面鮮有學(xué)者涉及。

該文擬從“健康中國”戰(zhàn)略對新時代人才需求的角度出發(fā)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生體質(zhì)健康促進實施路徑的創(chuàng)新機制，針對目前高校體育教育和信息化建設(shè)存在的局限性和盲區(qū)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”強大的生態(tài)鏈拓展能力，結(jié)合云計算、大數(shù)據(jù)計算、人工智能技術(shù)、移動終端數(shù)據(jù)采集與分發(fā)等前沿技術(shù)，探索一條前沿的、科學(xué)的高校體質(zhì)健康促進解決方案，打造高校“互聯(lián)網(wǎng)+體育生態(tài)圈”，同時也以激發(fā)個體潛能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念和運動習(xí)慣的養(yǎng)成，從而真正地提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進大學(xué)生體質(zhì)健康和體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。以期為高校體育信息化的改革和創(chuàng)新提供理論借鑒與參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+健康促進”的概念與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在信息時代2.0與知識社會創(chuàng)新2.0推動下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)[1]，即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，結(jié)合其具備的優(yōu)勢特點，創(chuàng)造新的發(fā)展理念[2]。

2020年5月，國務(wù)院總理李克強在《2020年國務(wù)院政府工作報告》中提出，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢。近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”在健康促進領(lǐng)域快速發(fā)展，且已經(jīng)在很大程度上主導(dǎo)了人們的運動健身習(xí)慣[3]。可穿戴智能設(shè)備就是“互聯(lián)網(wǎng)+移動終端”的典型產(chǎn)物，如運動手表、運動手環(huán)等，明顯地改變了傳統(tǒng)的體育鍛煉方式，同時再輔以配套的“健身APP”，通過指定算法對傳感器采集的數(shù)據(jù)進行可視化呈現(xiàn)，人們就能對自身鍛煉效果、健康狀態(tài)以及運動機能水平一目了然，給運動鍛煉帶來了更多的可能性和極大的便利性，相比傳統(tǒng)的“盲目（無數(shù)據(jù)）鍛煉”產(chǎn)生了質(zhì)的變化與提升，使得“互聯(lián)網(wǎng)+健康促進”這種新興健康促進方式在全民健身中大放異彩。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的健康促進路徑形態(tài)還有智能化運動場館、慕課資源共享、云賽事等方式，這些新興的健康促進路徑也都在對社會大眾的運動健身習(xí)慣、運動知識獲取、運動消費意愿、運動參與動機等多個方面產(chǎn)生著越來越大的影響。

高校應(yīng)探索具有前瞻性的大學(xué)生體質(zhì)健康促進政策，合理引導(dǎo)，引入基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的體質(zhì)健康促進新形態(tài)，基于現(xiàn)代大學(xué)生依賴智能手機與互聯(lián)網(wǎng)的生活習(xí)慣，因勢利導(dǎo)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的大學(xué)生體質(zhì)健康促進體系，在大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生的運動健身習(xí)慣，從多個維度切實促進和提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”理念下大學(xué)生體質(zhì)健康促進的實施路徑

2.1 “智慧化”體質(zhì)健康測試

體質(zhì)健康測試是大學(xué)生在讀期間必須完成的測試項目，傳統(tǒng)的測試模式枯燥乏味，極大地打消了學(xué)生積極參與體測的內(nèi)部動力[4]。面對這種現(xiàn)狀，“智慧化”體質(zhì)健康測試的優(yōu)勢應(yīng)運而生。體質(zhì)健康測試的“智慧化”主要表現(xiàn)在融合多功能傳感器、可穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)分發(fā)平臺、AI算法等技術(shù)，實現(xiàn)測試數(shù)據(jù)的可視化、動態(tài)評估等方面的數(shù)字化反饋。

跑類項目測試運用的可穿戴設(shè)備，提供平均心率、血氧、平均配速、步頻步幅、最大攝氧量等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解專業(yè)數(shù)據(jù)作用，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與自我運動能力水平；引體向上、仰臥起坐項目，運用AI人像追蹤識別技術(shù)，甄別運動軌跡，認(rèn)定有效次數(shù)，避免人為測試誤差；身高體重、體前屈、肺活量與立定跳遠運用高精感應(yīng)式技術(shù)。體質(zhì)測試所有項目的測試終端儀器均可與主機實時聯(lián)網(wǎng)，在“體質(zhì)健康”APP（校園定制數(shù)據(jù)分發(fā)云平臺）提供所有項目測試數(shù)據(jù)的可視化反饋，同時分發(fā)“個人體質(zhì)健康評估報告”和“體質(zhì)健康提升運動處方”，實現(xiàn)“測試—評估—反饋—提升”的體質(zhì)健康促進模式。同時在“體質(zhì)健康”APP開放“家長監(jiān)督”功能，家長通過平臺與子女關(guān)聯(lián)，即可獲得子女的實時體質(zhì)健康狀況與評估報告等可視化數(shù)據(jù)，實現(xiàn)真正意義上的體質(zhì)健康促進的“家—校”聯(lián)動。

以上具體路徑的目的在于滿足學(xué)生對新事物的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的參與動機，達到學(xué)校和學(xué)生在體質(zhì)健康促進方向的“供需”動態(tài)平衡。誠然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)的高速發(fā)展，還會有越來越多、越來越新穎的研究成果應(yīng)用到大學(xué)生“智慧化”體質(zhì)測試體系中。

2.2 智能化體育場館群

高校的運動場館作為大學(xué)生最喜愛的運動場地，也面臨著管理理念落后、運營機制低效、服務(wù)不完善等問題。“互聯(lián)網(wǎng)+體育場館”的快速發(fā)展，催生了智能化體育場館概念，大批智能化場館服務(wù)社會，取得了不錯的成效，繼而高校體育場館“智能化”的呼聲也越來越高。“校企合作”是實施該路徑的現(xiàn)實抓手，“校企”優(yōu)勢的互補，可以實現(xiàn)共贏。

高校的各個智能化場館將其校內(nèi)運營系統(tǒng)和場館服務(wù)系統(tǒng)并入“體質(zhì)健康”APP平臺，打造智能化體育場館群，學(xué)生可通過平臺預(yù)約鍛煉服務(wù)，鍛煉結(jié)束后，平臺后臺記錄學(xué)生的鍛煉情況。同時，學(xué)校依據(jù)本校實際情況出臺相應(yīng)激勵政策，鼓勵學(xué)生除體育課程、體質(zhì)測試規(guī)定課程之外，自主選擇健身房、游泳館等場館進行鍛煉。每學(xué)期末，學(xué)校將會根據(jù)平臺中學(xué)生在各場館預(yù)約和完成鍛煉的次數(shù)，以及整個學(xué)期的“運動數(shù)據(jù)分析報告”，鼓勵學(xué)生積極進行課外鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉、終身運動的好習(xí)慣，同時以“互聯(lián)網(wǎng)+體育場館”的新形式，用優(yōu)質(zhì)的校園體育服務(wù)，給予大學(xué)生體驗感、獲得感與成就感[5]。

2.3 慕課資源共享

知識經(jīng)濟是21世紀(jì)社會發(fā)展的重要一環(huán)，知識的價值也在社會的各個層面被不斷放大，得益于此，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了諸如“中國大學(xué)MOOC”“學(xué)習(xí)強國”“智慧樹”“得到”等眾多優(yōu)質(zhì)的知識共享平臺。

基于現(xiàn)有的線上資源，學(xué)校為學(xué)生在指定的知識平臺，購買與學(xué)校體育特色課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)慕課資源，并結(jié)合相對應(yīng)的線下課程建立學(xué)校的MOOC或SPOC 課程，打造“線下+線上”混合式課程體系，并同學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，認(rèn)定所學(xué)MOOC課程學(xué)分。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生在規(guī)定課程之外，根據(jù)自身的喜好選擇1至2門其他運動項目或健身項目的線上課程，完成學(xué)習(xí)并達到考核要求后，學(xué)校也將對其的學(xué)習(xí)成果進行相應(yīng)形式的認(rèn)定和獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究體育專業(yè)知識的能力和積極性，為今后的體育鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和自我監(jiān)控。

2.4 高校體育“云賽事”聯(lián)盟

受新冠疫情影響，面對疫情常態(tài)化防控局面，大學(xué)生各體育協(xié)會、高校校園的體育賽事開展都受到了較大沖擊，因此，“云賽事”的概念被提出，在實際開展中也取得了較好的反響。

高校體育“云賽事”聯(lián)盟旨在整合校內(nèi)各項目的比賽，成立“云賽事”聯(lián)盟，在“體質(zhì)健康”APP上作為專欄上線，學(xué)校選取適合線上舉辦的比賽項目作為“云賽事”聯(lián)盟的主要推廣賽事，旨在提倡居家健身，減少與他人的接觸，保持體質(zhì)健康水平，為“防疫常態(tài)化”貢獻體育人的智慧。“云賽事”開展時，學(xué)生直接在相應(yīng)的報名通道上傳自己拍攝的比賽展示錄像，并完成相關(guān)信息的填寫，評審環(huán)節(jié)將由賽事評委與同行專家對錄像內(nèi)容進行評議打分，固定規(guī)定動作比賽可使用AI人像追蹤識別技術(shù)，通過相應(yīng)算法給出分?jǐn)?shù)，由評審專家復(fù)審，并在打分系統(tǒng)給出最終成績，由平臺算法進行處理，評出最終名次。

“智能化”體育場館群和“云賽事”聯(lián)盟的開展相輔相成，共同發(fā)展，旨在打造校園體育“學(xué)+賽”聯(lián)合促進的路徑機制，強化學(xué)、賽兩手抓，多育并舉，培養(yǎng)有理論水平及競技實力的現(xiàn)代大學(xué)生。誠然，“云賽事”聯(lián)盟的實施有其局限性，例如同場對抗類項目或?qū)龅匾筝^高的項目很難實現(xiàn)無接觸式的“線上競技”，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷革新和進步，以及不斷探索，一定會有更完備、科學(xué)的線上競技方案。

2.5 分層教學(xué)“云評定”

分層教學(xué)“云端”評定是通過對以上4個實施路徑數(shù)據(jù)的整合分析，通過“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能算法”在“體質(zhì)健康”APP中調(diào)用神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)進行“大數(shù)據(jù)計算”，對學(xué)生的體質(zhì)健康水平及運動喜好等數(shù)據(jù)進行加權(quán)計算和評級，隨后將數(shù)據(jù)反饋至學(xué)校相關(guān)體育課程負(fù)責(zé)人的“體質(zhì)健康”APP管理平臺，將不同層次的學(xué)生安排到最適合的班級進行運動技能學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)，因材施教。

學(xué)生統(tǒng)一佩戴“運動手環(huán)”或“運動手表”等可穿戴式智能設(shè)備，便于教師準(zhǔn)確地獲取學(xué)生在體育課堂的實時心率、血氧飽和度、運動熱量、運動軌跡，為教師把握體育課堂的教學(xué)密度、運動強度提供可視化實時數(shù)據(jù)參考。同時根據(jù)“體質(zhì)健康”APP提供的“分層教學(xué)評級報告”，教師可以直觀地了解每個學(xué)生的身體機能狀況以及平時參與運動的狀況，為后期的教學(xué)內(nèi)容與干預(yù)方案的調(diào)整提供了參考坐標(biāo)和量化數(shù)據(jù)支撐。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式，不僅增加了師生的互動，更使得教師對學(xué)生的指導(dǎo)更有科學(xué)性和針對性[6]。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念促進了教學(xué)科學(xué)化，教學(xué)科學(xué)化針對性變強，又進一步促進了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，從而達到“良性循環(huán)”的循環(huán)狀態(tài)。

3 結(jié)語

21世紀(jì)，人們正在步入萬物互聯(lián)的時代，新興技術(shù)的更迭也正深刻地改變著人們的生活方式，但與此同時“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育產(chǎn)業(yè)的深度融合，也給現(xiàn)在的高校“互聯(lián)網(wǎng)+體質(zhì)健康促進”理念帶來了機遇，提供了堅實的可行性和多種可能性。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)拓展能力，突出數(shù)據(jù)可視化特性，構(gòu)建“云端數(shù)據(jù)”與線下課程相互動態(tài)反饋、良性調(diào)整、彼此促進的高校體質(zhì)健康促進新路徑，必將有助于大學(xué)生終身體育觀念和運動習(xí)慣的養(yǎng)成，并從多個維度切實促進和提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，也為高校體育信息化的革新與發(fā)展提供理論借鑒與參考。