激勵教學法在大學體育教學中的運用研究

馬雪峰 吉林建筑大學

一、大學體育教學現狀

（一）學生缺乏鍛煉意識，對體育學習不重視

雖然現在的教育一直都在進行改革，也強調學生的全面發展，但是許多學校仍然注重學生的成績，這也就導致學生缺乏體育鍛煉的意識，身體素質較差。特別是對于大學生來說，體育教學問題較多，經常出現學生逃課的現象，這也導致課堂教學效果比較差。比如一些學生并不積極參加學校組織的體育活動，再加上平時也缺少身體鍛煉，當學習組織體測時，很少有學生能夠達到學校要求的標準。除此之外，還有部分學生在體育課上不專心學習，態度敷衍，甚至還經常出現逃課、代課現象，這些問題都會影響到體育教學的質量。

（二）教師教學方法單一，缺少創新精神

不管是在高中，還是在大學，部分體育教師教學方法單一，并不能根據學生的發展需求來及時的調整自己的教學手段，甚至有些教師只是為了應付教學工作，而采用傳統的教學方式，給學生安排教學任務后，就讓學生進行自由活動。比如某些老師在教學過程中，只用較短的時間給學生講解體育知識，再作出動作示范，通過讓學生自己體會來掌握教學內容。教師的教學態度不認真，學生的學習態度也同樣不認真，這就學生的學習動作不規范，導致學生對體育學習提不起興趣來。

二、激勵教學法在大學體育教學中應用的措施

（一）尋找合適的激勵時間

想要將激勵教學方法發揮出它最大的作用，體育教師一定要在教學過程中選擇一個合適的機會。在體育學習過程中，每個大學生需要的問題都會不一樣，這就要求教師在采用激勵教學法時要根據學生面臨的不同問題來進行激勵，通過選擇適合學生的時間進行激勵，可以達到更好的教學效果。而且教師一定要具體問題具體分析，畢竟每個學生的能力和問題都是不同的，在激勵學生進行體育學習時一定要了解學生不愿意學習體育的原因，這樣才能真正解決問題，保證激勵能夠發揮出效果。除此之外，教師還需要觀察學生的行為，部分學生可能會因為其他一些原因對體育學習產生抵觸心理，教師就需要分析學生的心理問題，為他們提供幫助，這就體現了教師做好學生分析工作的重要性。比如部分學生在心理或者生理上有缺陷，對體育學習沒有信心，這時教師就要抓住時機，對學生進行安危和幫助，讓學生能夠重新對體育學習產生興趣。而部分學生在學習一些難度比較大的體育技術時，往往會認為自己能力不足，這時教師也可以對學生進行激勵。

（二）關注學生的個性發展

運用激勵教學法同時還要關注學生的個性發展，要根據學生的不同情況來針對性激勵。學生之間是有差距的，每個學生的生理和心理都是不同的，因此教師可以關注學生的性格特點來進行教學激勵。對于一些性格比較內向的學生，教師可以鼓勵他們大膽嘗試，幫助學生規范體育動作，端正他們的學習態度，而當他們有所進步時，教師也要及時對他們表示肯定，從而幫助學生建立自信，給予學生學習的勇氣。而對于一些性格比較開朗的學生，教師要認同他們的學習成果，并通過在學生之間建立一個良好的競爭關系來激勵學生認真學習，調動他們的學習積極性。除此之外，教師還要積極地參與到學生的學習活動中去，這樣不僅能夠提高教師課堂教學的效果，同時還可以活躍課堂學習氛圍，通過營造輕松愉快的學習環境來促進教師與學生之間的交流。在體育教學過程中，因為每個人的思想觀點都是不同的，因此學生與學生之間，甚至教師與學生之間都會產生分歧。對于這種問題，教師要保持寬容的態度，正確處理學生與教師之間的問題，了解學生的需求。

（三）運用恰當的激勵方法

教師想要利用激勵教學方法來提高自己的課堂教學效果，就一定要選擇合適的激勵方法，這樣才能幫助學生認識到體育學習的重要性，從而促進他們的全面發展。比如教師可以通過言語來對學生進行激勵，在學習排球教學時，當學生并不能正確掌握發球技巧時，教師要對學生多鼓勵，肯定學生的努力，這樣就可以維護學生的自尊心，減輕學生的學習壓力，從而激勵學生更加認真的學習。除此之外，教師還進行體育教學時，還需要注重與學生之間的情感交流。當學生出現錯誤時，教師不能只指責學生，而忽視對學生的教育，如果教師只是強調口頭批評而不對學生學習進行幫助，就會激發矛盾，不利于學生學習熱情的培養。因此，教師要尊重學生的人格，當學生學習出現問題時及時與他們進行交流，讓學生感受到教師的關心與幫助，保證激勵教學法的正確使用。

總而言之，一個正確的教學方法不僅能夠幫助教師順利的開展教學工作，同時還能夠促進學生的學習，幫助他們的身心得到健康發展。大學生相較于其他階段的學生來說，他們不管是在思想上還是行為上都有自己的認知，因此就需要教師利用更加合理的教學方法來引導他們學習。教師將激勵教學法運用到體育教學中，能夠調動大學生的體育學習積極性，為他們創造一個舒適的學習氛圍，從而幫助他們提高綜合素質，提高教學質量。