“課程思政”背景下高職體育課程的發展研究

梁標 廣東南方職業學院

課程思政改變了思政課與高職院校專業課并行的格局，需要高職院校將思政課與專業課程有機結合起來，從而形成全員、全程、全課程的育人格局。高職體育課程應基于課程思政大背景，深入分析課程思政對高職體育課程發展的影響，主動對接課程思政大背景，推動高職院校體育課程可持續發展，更好地發揮體育課程在學生思想政治教育中的積極作用。

一、“課程思政”對高職體育課程帶來的影響

課程思政重構高職育人格局，對高職體育課程帶來了深遠的影響，促使體育課程理念進行轉變，拓展體育課程功能，變革體育課程教學內容、教學方法和評價體系。

（一）推動體育課程理念轉變

課程思政需要將思政課與專業課有機結合起來，這對高職體育課程理念帶來深遠的影響，需要高職體育課程打破傳統狹隘的理念，將體育課程與高職其他課程有機結合起來，形成開放式、包容性的課程發展理念，基于協同育人理念促進體育課程與高職其他課程的有機融合，在課程融合中更好地發揮體育課程在高職育人體系中的應有價值。

（二）拓展體育課程育人功能

課程思政需要形成全員、全程、全課程育人格局，高職體育作為課程體系的一個重要組成部分，需要體育課程打破傳統課程定位。高職體育課程不僅要肩負起提高學生身體素質、促進學生身心健康發展的任務，還應對學生進行思想政治教育，利用體育課程資源和課堂陣地，提高學生思想政治素養，從而助力高職院校立德樹人根本任務的實現。

（三）促使體育課程體系重構

課程思政背景下，高職院校育人格局發生了變革，勢必引發高職院校體育課程體系變革，需要高職院校基于立德樹人重任，對高職院校體育課程目標進行優化調整，在體育進程教學內容中滲透思想政治教育內容，并基于思想政治教育和體育課程融合的需要，積極創新體育教學方法，完善體育課程評價體系，使體育課程更好地適合課程思政背景需求。

二、“課程思政”背景下高職體育課程的發展

“課程思政”背景下，高職體育課程的發展需要進行全方位的變革，使體育課程發展與時代有機結合起來，更好地落實課程思政協同育人思想。

（一）完善課程目標，落實思政教育

高職院校體育課程應基于課程思政大背景，進一步完善高職體育課程目標。體育課程除教給學生體育知識、發展學生身體素質和心理素質外，還應將提高學生思想政治素養作為一項重要目標。在體育課程實施過程中自然地滲透德育，讓學生受到潛移默化的德育熏陶，引領學生樹立正確的三觀，從而實現立德樹人的根本任務。

（二）優化課程內容，融入思政元素

課程思政背景下，教師應對體育課程內容進行優化，將思政元素融入體育課程內容之中，賦予體育課程豐富的德育元素，讓德育獲得有力的資源支持。例如，教師可以結合體育運動項目，結合體育運動精神、運動品質等，對學生進行及時的思想政治教育，讓學生受到體育精神的感染，不斷提高自身思想道德境界，在發展學生運動品質過程中，陶冶學生思想情操，讓思政元素使德育做到自然而然，與體育課程自然交融。

（三）創新教學方法，豐富德育體驗

課程思政背景下，體育課程教學中德育滲透應改變說教的方式，不斷創新教學方法，利用學生感興趣的教學方法提高德育實效性，讓學生德育體驗變得豐富起來。如采用故事法，教師在組織體育教學活動之前，先給學生講解一段有關的故事，讓學生根據運動員故事或者體育運動發展史受到思想政治教育。故事的運用也使體育教學內容的導入做到自然而然。教師也可以采用案例教學法，引導學生在剖析案例的過程中習得體育技能，同時受到德育熏陶。

（四）開展實踐活動，促進德育內化

高職體育教學中，開展實踐活動是達成課程教學目標的一種有效路徑。教師可以基于課程思政大背景，組織實踐活動。例如開展校際的體育聯誼賽活動，在活動過程中讓學生感受體育精神。同時，利用學生好勝心，激發學生為校增光、為集體添彩的積極情感和崇高的思想，促進德育內化，使學生內心深處受到教育。

（五）變革課程評價，明確德育導向

課程思政背景下，高職體育課程評價也應做出及時的變革，將德育作為體育課程評價的一個重要標準。教師教學層面，應將德育任務達成作為一個評價標準，對教師課堂教學目標達成度做出評價；學生層面，應將學生思想政治素養發展作為評價標準，關注學生全面素質發展。通過課程評價變革，使體育課程教與學形成明確的德育導向，提高德育滲透效果。

三、結語

總之，課程思政背景下，高職體育課程發展的環境發生重要變化。體育課程應基于外部教育生態變化和育人格局調整，確立協同育人思想，推動高職體育課程做出全面變革，從而更好地適應時代需求，實現高職體育課程可持續發展。