小學班主任班級管理的創新與實踐研究

?劉洪洪

當前，我國的教育正穩步提升，教師行業從業人員素質與要求都逐步提高。隨著應試教育面臨著日益增多的批判，各個教育層次的學校與教師，都積極開展著以人為本的教育實踐探索。在小學班級管理中，尤其顯著和首要的問題，便是班主任對班級的管理。班主任教師的班級管理能力，直接決定了班主任教師與授課教師的工作效率，也決定了學生在小學階段所能獲得的收益的上限。

一、班級管理的內容

在小學階段，因為教授的知識點較為基礎和淺薄，所以升學壓力不大，整個教育體系交給小學階段最重要的任務便是培養學生的學習能力，學習興趣，輔助其健全人格形成的同時，擁有一個快樂的小學時光。

小學時期的重要性不言而喻，而這個時期，為使得小學學生養成良好的生活與學習習慣，班主任的作用，是至關重要的。而一套好的班級管理方式，可以使得班主任能充分發揮自身的工作特長、工作經驗和對學生的愛護之心。在進行班級管理時，通常，班主任扮演著授課教師、心理教師的雙重角色。故而，對班主任本身的素養要求，會相對于普通授課教師更高。這種高要求體現在，班主任需要在課堂內完成教學任務，使班內的學生掌握足夠的知識以提升自己，為此，就需要關注班級內每一位學生的個體學習情況和班級整體學習情況；另一方面，也要在課堂內外隨時關心班級內學生的學習狀態、心理狀態，乃至家庭環境等客觀因素。[1]

在進行班級管理時，班主任通常需要耗費大量的時間，進行實際情況的調研、探訪，分析實際情況后，還需要花費額外的時間幫助目標學生，并進行較長周期的跟進。可以說，一個小學班主任教師，不論校內外，每分每秒都處于，也必須處于工作狀態。

二、班級管理的方式

(一)樹立良好榜樣

小學學生的心智尚不健全成熟，社會經驗有限，很難明辨是非。在家長和老師的教育下，學生通常會認可老師的言行，并且“有樣學樣”。在這一背景下，就產生了對小學班主任的更高要求，使得小學班主任教師需要時刻“嚴于律己”。例如，小學班主任在辦公室休息時，應盡可能減少玩手機、玩電腦的時間，轉而通過看書、看報等方式進行課間的休息。

同時，教師也不能始終維持著嚴肅刻板的形象，應當通過自身的變化，樹立起學生的課堂觀念。在課堂上，教師認真嚴肅，不茍言笑；在課下，教師則應當同學生貼近距離，嬉笑怒罵亦無不可。

此外，作為班主任教師，應當對班級進行定期的思政教育，教會學生如何明辨是非，也在保護學生對世界的善意的同時保護好學生的安全，同時也為學生樹立起良好的三觀奠定根基。

(二)建立穩定互信

在小學班主任的班級管理活動進行時，不可避免的一個難點便是如何建立與學生之間的互信。小學學生，幾乎正處于接觸家庭以外社會的第一步。故而，不論是該年齡段學生對于社交方式的掌握，還是對各種事件的看法和處理，都處于非常稚嫩的時期。

班主任教師若操之過急，極易導致一層師生之間的難以消除的壁壘的形成。若教師沒有足夠的耐心步步徐進，學生便會極容易認為班主任教師高高在上，形成抵觸情緒。這對于班級管理，是有害無益的。

班主任教師只有充分了解當代小學生的喜好，同時保有足夠的耐心，逐步接近班級中的學生。學生們才會返以真心，和班主任教師形成牢固穩定的互信。例如，當無意中發現學生們在課下針對一些明星進行對話時，作為班主任教師不應當直接地貶斥學生。而是應當通過對這樣的對話的不斷關心，逐漸接觸學生的興趣范圍，同時，在進行對個別學生的教育時，也可以從他們感興趣的話題引入，通過“聊天”的形式，潛移默化，潤物無聲地完成自己的心理輔導工作。

(三)選拔合適班干部

班干部，是輔助班主任教師進行班級管理的重要一環。其中，最應當重視的就是班長和紀律委員的選拔。通常，班干部的選拔通過一個“民主無記名投票”進行。但是，在充分考慮“民意”的同時，班主任教師也應當進行職務上的有效調整。由于小學學生活潑好動的天性，同為班級同學的班干部，很難形成足夠的威懾力，在教師不在的情況下獨立完成班級紀律的維護。因而，對于班干部的素養的培養和對其在班級內威信的培養就顯得十分重要。[2]

班主任可以讓渡部分的權力，來建立班干部對班級的責任心和其自信心。例如，在班主任選擇家訪對象時，就可以與班級內的班干部進行溝通討論，共同確認家訪的對象和順序。又例如，在黑板報、班級值日等班級公共的問題中，班主任教師可以充分尊重文藝委員、勞動委員的意見，讓學生自己討論如何出黑板報，如何分配值日任務，如何阻止部分同學偷奸耍滑等等。

綜上所述，班級管理工作，是班主任教師最大的職責所在，也是極大的難點所在。在班級管理過程中，班主任教師耗費極大的心血與時間，但僅僅依靠心血與時間的堆砌是無用的。班主任必須掌握合適的班級管理技巧和方式方法，才能事半功倍，更好地助益于班級學生的全面發展與成長。