如何巧妙運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材插圖

?閆東霞

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖是對(duì)課本內(nèi)容的一種形象表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文課本中插入圖片，能夠增強(qiáng)文章的趣味性，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加高效。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖能夠使課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓看似枯燥平淡的課本知識(shí)變得生動(dòng)活潑，便于小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的理解，從而更好地進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么我們?cè)鯓釉谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用教材插圖，本文就將圍繞這一問題進(jìn)行探討。

一、多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材插圖進(jìn)行觀察，培養(yǎng)想象力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)觀察能力對(duì)他們是很重要的。而我們恰好就可以利用小學(xué)語(yǔ)文課本中的插圖對(duì)他們進(jìn)行觀察力的訓(xùn)練。教師要在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材插圖進(jìn)行觀察，圖文結(jié)合，多注意觀察細(xì)節(jié)，這樣可以有益于他們對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，更好地體會(huì)到課文中各式人物的喜怒哀樂，以及他們的心路歷程，進(jìn)而體會(huì)到作者想要表達(dá)的主旨，想要抒發(fā)的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察，還可以培養(yǎng)他們的想象力，眾所周知，想象力是創(chuàng)造力形成的前提條件之一，有了想象力，小學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。其實(shí)，小學(xué)生的想象力本就豐富，通過教育者在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)，能夠把他們這種優(yōu)勢(shì)放大，因?yàn)橥ㄟ^課本的插畫，結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓他們的思緒更加悠遠(yuǎn)，思路更加開闊，想象力也會(huì)得到很大的提升。例如課文《小音樂家楊科》中就有相應(yīng)的插圖，其中描繪了小楊科渴望得到小提琴，而膽怯地走向地主的食具間看一看地主仆人拉小提琴的過程，教師就可以在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過這幅插圖，想象一下主人公當(dāng)時(shí)所處的境遇和心情，這樣能幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)想象力。

二、通過教材插圖培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力

其實(shí)課本內(nèi)容的文字是對(duì)插圖的一個(gè)語(yǔ)言描述，教師在教學(xué)過程中可以反過來(lái)開發(fā)另外一個(gè)新思路，我們可以通過小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖，看圖說話，提升小學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，畢竟小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，需要教育者有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練才能使小學(xué)生的表達(dá)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。而且，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，看圖說話的寫作也不少，所以通過教師的這種看教材插圖說話的鍛煉，可以使小學(xué)生更好地適應(yīng)這種語(yǔ)文寫作的題型。教師可以在具體實(shí)踐中，在備課時(shí)，將教材中的插圖放在制作的PPT課件上面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，讓他們觀察插圖，通過觀察這些插圖，各自談?wù)勛约耗軌蛴^察到什么，并用一段自己的話將這些插畫上的故事或者景物口述出來(lái)。看圖說話的環(huán)節(jié)完成后，就可以讓他們打開課本，閱讀一下課本內(nèi)容，看看自己之前所口述的話語(yǔ)情節(jié)是否和作者所描述的一樣，若是不一樣，差異又在哪里，而且可以看看作者在描述同一事物時(shí)運(yùn)用了何種技巧，如何將語(yǔ)言寫的優(yōu)美形象。通過這些訓(xùn)練，不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)于課本的理解，還能提高他們的寫作能力和語(yǔ)言的組織表達(dá)能力。

三、通過教材插圖提升學(xué)生的德育素質(zhì)

教材的插圖還有德育功能，例如課文《燈光》的插圖，就是描繪了主人公郝副營(yíng)長(zhǎng)在進(jìn)行艱苦戰(zhàn)斗的間隙，借助著微弱的火柴光線，在前線的戰(zhàn)壕放的彈藥箱上面進(jìn)行學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了主人公無(wú)論在多么艱苦的條件下，都熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過這個(gè)插圖，能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到我們的先輩即使在那樣艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，都要抽出空隙進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我們生在和平年代，更加不能懈怠，只有奮發(fā)學(xué)習(xí)才能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)添磚加瓦。所以那些革命先輩是我們真正要學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代的幸福生活的來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在整潔干凈的教室，和藹可親的老師，熱情友愛的同學(xué)，嶄新而充滿墨香的新課本。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。仔細(xì)想一下，或許作者寫出的作品充滿溫度，生動(dòng)形象，但是可能對(duì)于理解能力還不怎么強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說，他們還往往體會(huì)不到作者字里行間的情感，體會(huì)不了主人公所面臨的惡劣環(huán)境。而通過教材上的插圖，可以令學(xué)生更加直觀地感受到主人公當(dāng)時(shí)所面臨的艱苦環(huán)境，帶來(lái)視覺和情感的雙重震撼。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于圖畫的理解相較于對(duì)語(yǔ)言文字的理解還是要強(qiáng)一些，運(yùn)用插圖，可以加深小學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，升華學(xué)生的情感。所以小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖，不完全是為了書本好看，或者說是排版需要，它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜求w現(xiàn)了德育的功能。

總之，教材上的插圖是有它的特殊教育意義的，它能夠豐富課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并通過一定的鍛煉，還能有利于提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，可謂是一舉多得，所以小學(xué)語(yǔ)文教育者一定要重視教材插圖，不能將它棄之一旁。教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，意識(shí)到教材插圖是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，要學(xué)會(huì)充分地挖掘其價(jià)值，并將其運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過這種“插圖式”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力，還有他們的事物洞察力。