構建小學英語高效課堂的教學方法

?劉海蓉

在新課改革的大背景之下，必須做到全面改革教學方向與教學模式，摒棄傳統的教學思想進而打造出高效率的小學英語課堂。小學階段的英語課程越來越受到重視，不僅作為一種語言，更是一種交流工具，所以課堂中教師應該幫助小學生建立起英語思維與邏輯，將所涉及的英語知識點與生活中的問題進行結合與應用。基于此，在小學的英語課堂中，需要教師積極探索、勇于研究，在實踐中創新，尋求提高小學英語課堂效率的方法，幫助學生進行高效學習，提高學生的英語綜合能力[1]。

一、情境教學法

情境教學法是構建小學英語高效課堂的重要方法之一，情境教學法改變了傳統的教學模式和教學內容，更容易激發學生的學習熱情，也是幫助學生將知識進行進一步記憶并掌握的重要教學方法。在情境教學中，為了讓學生更加形象和簡單地掌握英語知識，教師可以根據教學內容在課堂中構建相對應的教學情境，這有利于提高學生的課堂參與度，提升教學質量，進而加快促進小學英語高效課堂的形成。

例如，教師在講解《Fruit》這一課時，這一節課的重點內容是幫助學生記憶有關于水果的新單詞，并學會運用單復數。傳統的說教教學很難引起學生的學習興趣，所以教師就可以按照本節課的教學內容在課堂中構建教學情境，由教師扮演售賣水果的商家，并準備一些水果實物，學生扮演顧客，有的學生想購買香蕉banana、有的學生想購買梨pear、有的學生想購買桃peach等，然后組織學生進行情境對話，如教師拿起水果實物提問：“Is this a…？”[2]然后學生回答“banana”“pear”“peach”等。情境教學方法能有效提高學生的課堂參與度，幫助學生鞏固本節課學習的知識，并在此過程中，還能有效鍛煉學生的口語交際能力和聽力能力，是構建小學英語高效課堂的重要教學方法。

二、游戲教學法

在小學英語教學中，游戲教學法是學生最喜歡的教學方法之一，能有效提高學生的學習興趣，也是構建小學英語高效課堂的重要教學方法。將游戲教學法應用到小學英語教學中，能將原本枯燥無味的教學氛圍變得輕松和愉悅，吸引學生主動參與到課堂中來，并有效學習和掌握英語知識，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，實現小學英語高效課堂的價值。

例如，在教師講解《What colour？》一課時，教師可以在課前準備好“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個顏色帶有相對英文單詞的色卡，并在課堂中將學生劃分為學習小組，一組包含5名學生，每個人的頭戴一個色卡，由教師在課堂中隨機喊出“red”“yellow”“green”“blue”“brown”五個顏色，或“red and yellow”“yellow and green”等，相對應色卡的同學立刻起立并將單詞進行拼讀，站起來迅速并拼讀準確的小組記一分，答對最多的小組獲得勝出獎勵[3]，其余小組獲得參與獎勵。游戲教學法在小學英語教學中的應用，有利于構建小學英語高效課堂，發揮小學英語高效課堂的價值，不僅有效活躍課堂的氛圍，還讓學生在“玩”中學會了英語知識，培養了學生的自主學習能力。

三、合作學習法

在傳統的小學英語教學中，學生在學習中習慣于“單打獨斗”，同學之間缺少交流和溝通，缺乏合作意識，這不利于構建小學英語高效課堂，也不利于學生的全面發展。針對此狀況，教師可以采取合作學習法，將學生進行整合，在學生之間建立起合作學習的關系，取長補短，共同進步。合作學習法不僅能夠幫助學生更好地學習，還能促進學生間的友誼，培養團結友愛的精神，并讓學生了解合作的意義，進而更主動地學習知識，高效應用知識。

例如，教師在講解《An English friend》一課時，本節課的教學目的是讓學生了解單元中的生詞和日常交際用語，所以教師就可以將學生兩兩分組進行課文對話練習，鍛煉學生的日常口語交際能力，A同學詢問“What do you usually do on Sunday？”，B同學回答：“I usually surfing the Internet.”這樣的對話涉及許多教材中的新詞語，學生之間通過反復調換的練習，能夠在合作學習中都得到鍛煉，相互幫助，共同進步，對記憶新詞匯和句型有很大的幫助，進而有利于小學英語高效課堂的形成。

綜上所述，為有效構建小學英語高效課堂，教師要敢于打破傳統的教學模式和教學內容，在小學英語課堂中加入新型的教學方法，如情境教學法、游戲教學法及合作學習法等能夠提高學生自主學習，提高學生課堂參與度的教學方法，進而使學生不僅樂于學習，還能將學習到的知識應用于日常生活中，實現教與學的統一。