社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式分析

?李潔如

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向下，學(xué)生能得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中為了更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師應(yīng)重視從學(xué)生出發(fā)，將落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教學(xué)中肩負(fù)的責(zé)任，通過(guò)多元化、創(chuàng)新及高效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我完善、自我提升及自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的發(fā)展及培養(yǎng)[1]。

一、結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校及家庭之間的融合發(fā)展

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)校作為教學(xué)主體，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解教學(xué)，將實(shí)際生活作為教學(xué)案例，在課堂上巧妙地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，提升學(xué)校、社會(huì)及家庭之間的聯(lián)系性及融合性，精心地挑選話(huà)題，促使學(xué)生從本質(zhì)上理解、把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵及意義，在學(xué)生心中初步樹(shù)立科學(xué)正確的社會(huì)主義理念[2]。如在進(jìn)行：“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，制定相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng)話(huà)題“家校聯(lián)合過(guò)中秋”“社區(qū)老年中秋會(huì)”等等內(nèi)容，通過(guò)將學(xué)校師生、家長(zhǎng)和社區(qū)老人組織在一起度過(guò)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日-中秋節(jié)。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校及家庭之間的融合在活動(dòng)中更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀及傳統(tǒng)文化，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)更好地讓學(xué)生感受社會(huì)主義的美好生活，感嘆社會(huì)主義體制下人們的幸福生活。

二、設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地滲透和融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)路徑進(jìn)行拓展和延伸，突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過(guò)程中始終將以學(xué)生為本的教學(xué)理念落在實(shí)處，進(jìn)一步地提高小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)科教育教學(xué)及教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教材中教學(xué)內(nèi)容在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好地融入社會(huì)主義核心價(jià)值理念，使得課堂教學(xué)變得更有深度、有內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，促使學(xué)生在深刻掌握道德知識(shí)的基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為自身素養(yǎng)，領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展[3]。如在進(jìn)行“生活離不開(kāi)他們”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體信息技術(shù)圖片展示的方式將實(shí)際生活中凌晨工作的環(huán)衛(wèi)工人、暴雨中指揮交通的交警、深夜批改作業(yè)的教師等等場(chǎng)景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生深入其中，聯(lián)系社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地開(kāi)展豐富、專(zhuān)業(yè)的小學(xué)道德與法治課的教學(xué)活動(dòng)。

三、積極開(kāi)展小學(xué)道德與法治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)屬于較為重要的教學(xué)形式。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心理念、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)及自主意識(shí)，在課堂上將理論性與實(shí)踐性的教學(xué)聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更好地利用道德與法治教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)主義核心價(jià)值觀解決實(shí)踐性的問(wèn)題，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，更好地在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的提高，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)及融入社會(huì)，在實(shí)際生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。如在進(jìn)行“煙酒有危害 毒品更危險(xiǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生在課后通過(guò)設(shè)計(jì)、制作及宣傳“毒品危害”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生綜合道德理念及實(shí)踐解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從整體上提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的發(fā)展背景下，為了更好地提升小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)有效性，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校及家庭之間的融合發(fā)展、設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及積極開(kāi)展小學(xué)道德與法治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等多元化的教學(xué)模式更好地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)及樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。