芻議小學語文課外閱讀的思考

?周俊峰

在整個素質教育階段，教育部門要求小學語文教師需要重視學生的閱讀能力，鼓勵學生多進行課外閱讀。由于小學生剛步入校園殿堂，其心理波動會因為外界因素干擾而受到很大的影響，而閱讀能撫平學生躁動的心理。而且語文作為一門啟蒙教育的學科，在小學教育中起著核心的作用，其中的閱讀理解更是在考試中占比較大。所以，每一位語文教師都要鼓舞學生多學習多閱讀，拓寬學生的閱讀視野，鍛煉學生自主學習能力。對此，筆者將在下文分享幾點心得。

一、借助網絡資源，拓寬閱讀視野

在大數據時代，網絡資源豐富多彩，為小學語文教師課外閱讀教學提高更多的途徑。在此契機下，教學的空間得到擴展，其豐富了學生的閱讀資源，可供選擇的平臺很多，更能拉近學生與課外閱讀的距離。教師可以整理網絡上的閱讀資源進行更好的備課，讓學生在最好的條件下拓寬更多課外知識，豐富學生的精神世界。

比如，在上小學三年級下冊《趙州橋》這節課時，為了讓學生了解趙州橋更多的歷史，能夠閱讀到課外知識，教師可以改善往常單一傳統的授課方式，豐富教學內容。教師借助網絡找到一份課外閱讀資源，資料中顯示趙州橋是當今世界上現存最早、保存最完整的古代敞肩石拱橋。在隋朝時期開始建立，由匠師李春設計建造，到現在已經有1400余年歷史。教師總結：“資料文字表達了對勞動人民智慧的贊美，對祖國的熱愛。”接著，教師繼續利用另一份課外閱讀資源，積極鼓舞同學們進行閱讀，提升他們的閱讀能力。閱讀資料中說明李春是我國隋代著名的橋梁工匠，他建造了舉世聞名的趙州橋，開創了我國橋梁建造的嶄新局面，為我國橋梁技術的發展作出了巨大貢獻。教師再一次進行總結這篇課外閱讀資料的核心：“從文字中可以看出李春的技術精湛，無私奉獻，熱愛祖國的偉大形象。”教師借助網絡資源，尋找到更多課外閱讀文獻，不僅拓寬了學生的閱讀視野，也在無形中培養了學生的閱讀能力，提高小學生的學習效率。

二、創設主題活動，開展分組閱讀

眾所周知，學生個體之間的讀書興趣、讀書習慣、讀書方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求教師必須對學生進行正確的讀書指導，因此教師可以創設主題活動，尊重學生的課外閱讀需求，開展分組閱讀，發揮學生的閱讀能力。同時，利用閱讀小組的優勢，讓幾位學生一同進行課外閱讀，互相取長補短，不僅能提升閱讀能力，還可以鍛煉自主學習能力。

比如，小學語文教師可以設定一個“追尋偉大足跡，提升思想境界”主題讀書日活動，以五個人為一個小組，由學生們自由組隊。發出課外讀書的倡議，號召全院學生讓閱讀成為一種生活方式，通過讀書堅定學習信念，提升自主學習的能力，在班級中形成愛讀書，讀好書的良好風尚，讓課外閱讀成為班級一道亮麗的風景線。教師以一周時間為節點，在一周結束后開展總結小會，旨在組內自行分享自己的課外閱讀心得。會上，同學們結合各自的課外閱讀經歷，分享交流了各自的認識和感悟。大家一致認為，這次主題讀書日十分有意義，內容方式新穎，能夠不斷提升自己，豐富自己的課外知識儲備，是一次健康向上的閱讀體驗。

三、開展知識競賽，激發閱讀興趣

為了讓學生重視課外閱讀的重要性，教師可以經常開展閱讀知識小競賽，在競賽過程中激發學生的勝負欲，學生就會更加認真閱讀課外文獻，可以提高課外閱讀的有效性。因此，教師可以定期開展競賽，以課外閱讀的一些知識為比賽范圍，開展相應的讀書比賽，激發學生的學習興趣。

比如，教師可以組織學生廣泛開展小學語文課外閱讀知識競賽活動，競賽題型內容可以依據學生閱讀程度制定一個范圍，也可以從學生必讀書目中整理題目，提前告知學生需要在一個星期內閱讀那些課外讀物。一周后開展知識競賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識競賽激發學生的閱讀興趣，紛紛認真閱讀準備競賽。還可以開展樂隊分享活動，在學習完《臘八粥》后，引導學生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動。例如將學生分為四個小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動，如：貼春聯、守歲等。在分享過程中，同學們認真仔細，用實力證明自己課外閱讀的水平。定期開展知識競賽，不僅是知識的積累，更能夠激發學生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時光。在教學過程當中遇到難題時教師也應當主動與學生進行討論，引導學生思考問題，轉變學生的思維，能夠讓學生在課余的過程當中有一雙發現閱讀的美。

綜上所述，基于小學語文課外閱讀的教學策略豐富多彩，教師可以從不同角度開設語文閱讀教學課堂，借助網絡資源，基于知識生長點，拓寬學生的閱讀范圍；定期創設主題讀書日，讓學生盡情體驗著閱讀帶來的快樂與收獲，以此唱響課外閱讀滿香園的主旋律；開展課外閱讀知識競賽，激發學生的閱讀興趣，培養學生閱讀的思維。通過各式各樣的教學方式，希望今后學生能夠秉承著要讀書、讀好書的理念，開啟自己的課外閱讀之路。