如何在小學語文教學中向學生滲透心理健康教育

?邱 楓 鐘鎮(zhèn)宇

語文不僅僅是一門課程，同時也是一門藝術，它作為一門向學生傳授漢文化的基礎性學科，擁有著眾多教育內涵和教學意義，小學階段的學生心理發(fā)展還處于初始階段，在這一階段外界環(huán)境能夠對他們形成極大的影響。這就要求小學語文教師在教學過程中不僅能夠讓學生掌握一定的語文知識，同時還承擔著心理健康教育的重要責任以及重擔，促使學生養(yǎng)成健全健康的人格。

一、構建和諧師生關系

小學階段的學生存在著一顆單純、天真的心靈，因而在開展小學語文教育的過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況來進行科學合理的引導。除此之外，教師要時時關注學生的學習狀態(tài)，在學生出現(xiàn)進步后，教師就要進行及時的鼓勵，和學生進行積極地溝通和交流。如此，不僅能夠充分地提升學生的學習效果，還能夠讓他們感受到語文的美。另一方面，在開展教學活動時，教師不能過分注重學生的學習成績，而要在教學過程中時刻注意自己的交流用詞以及行為方式，努力保護孩子的自尊心，與學生之間形成和諧的師生關系。[1]

例如，在發(fā)現(xiàn)學生的學習成績呈現(xiàn)一定的下滑趨勢時，教師要及時地給予學生關心，并細心地詢問成績下滑的原因，而不是先入為主，認為孩子不努力學習。在溝通過程中，教師需要注意自己的用詞，避免學生出現(xiàn)抗拒心理或者心理落差，進而不利于學生開展后續(xù)學習。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師就可以引導學生將自己代入到“小蝌蚪”這一角色之中。和學生一起踏上尋找“媽媽”的路途。在遇到鯉魚、烏龜時，和學生一起觀察這是不是“媽媽”，和學生進行溝通，讓學生能夠感受到老師對他們的愛，促使他們能夠健康成長，樹立正確的世界觀人生觀價值觀。

二、樹立語文學習自信

在教學過程中，小學語文教師要讓學生能夠時刻感受到愛，給予他們溫暖，進而使得他們對語文科目產(chǎn)生熱情，進行心理教育。在教學過程中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造成功的機會，幫助他們樹立學習自信心，給予他們希望和幫助，讓學生相信“我能行！”“我可以！”，鼓勵學生積極嘗試，勇于探索。[2]

例如，在學習《美麗的鹿角》時，教師就需要仔細發(fā)掘隱藏在這一則寓言故事背后的道理：讓小鹿欣賞的美麗的角差點讓小鹿送了命，而小鹿認為是丑的細長的腿卻救了小鹿的命。教師可以適當?shù)剡M行提問：“通過這個故事，同學們都懂得了什么道理？”學生在思考后紛紛回答：“不能太看重外表、不能以貌取人、要看到它的實用性……”。在學生回答后，教師要給予積極的鼓勵，以此來幫助學生樹立學習自信心。而對于沒有回答上來的同學，教師也可以進行適當?shù)囊龑?，并表示“你做得也非常棒”。如此，利用一些積極的鼓勵性語言來幫助學生樹立自信、建立信心，使得學生能夠在學習過程中勇敢地表達出自己的觀點，并積極地對教師所提出的問題進行回答。同時，教師要時刻關注學生的點滴進步，及時地給予學生鼓勵和積極的評價，讓他們能夠享受到成功的喜悅，進而產(chǎn)生濃厚的學習熱情。另外，在小學語文教學中滲透心理健康教育時，教師在重視語文知識的傳遞以外，還要結合學生的實際情況來更新教學內容、創(chuàng)新教學方式，幫助學生形成健全的人格。這就要求教師能夠進行創(chuàng)新教學，對課本教材內容進行深入的研究，開展卓有成效的小學語文教學。

三、培養(yǎng)學生集體意識

集體意識以及團隊協(xié)作能力是一個人生活中必不可少的要素。因此在小學語文教學過程中，教師想要滲透心理健康教育，也可以從培養(yǎng)學生的集體意識著手。通過將“玩”“學”相結合。讓學生能夠在樂趣中獲得知識，培養(yǎng)健康、良好的心理，做到有所收獲，有所進步。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，教師就可以通過舉辦角色扮演這一游戲活動來幫助學生進行課文理解。同時也能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。實際上，這就是孩子們喜歡玩的“過家家”的游戲。通過引導學生扮演不同的角色來從各種角色中體驗到樂趣，教師也正是利用了學生的這一特點，使他們能夠將學習與玩樂結合起來，使他們能夠在“學中玩”“玩中學”。而在我們傳統(tǒng)的理念中，通常將學習和玩鬧視為兩個互不容納的矛盾體、導致部分學生在學習時，對學習抱有極度厭惡、逃避的態(tài)度。而現(xiàn)代的素質教育和新的教育理念，則要求教師必須能夠及時更新這一種錯誤的教育理念。在教學過程中，教師要順應孩子的天性，有效地培養(yǎng)孩子們的團隊意識，在幫助學生進行知識理解的同時，還能夠幫助學生養(yǎng)成健全的人格，為未來打下良好的基礎。

總而言之，小學階段的學生心理發(fā)育還未完全，在教學過程中，小學語文教師應當充分注重孩子的心理健康，利用科學、合理、恰當?shù)慕虒W方式，在小學語文課程中融入心理健康教學的內容，使語文這門課程能夠更加全面豐富。這也需要各位教師能夠進行堅持不懈的探索，努力完善教學模式，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展素質過硬的高素質人才，為孩子插上騰飛的翅膀。