“學、練、賽” 推進體育一體化教學

?黃小鳳

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰強調體育類課程要提倡：“教會、勤練、常賽”，三者缺一不可。所以教師在小學體育教學中也要基于一體化的教學模式，將學習、練習、比賽等整合在一起，三者有機結合，促使學生全面提升自己的體育綜合能力。

一、學，掌握運動技能

在“學、練、賽”一體化模式中，“學”是基礎，教師要引導學生參與到有趣的學習中，促使他們逐步提升運動技能。教師在設計“學”的環節時，要注意幾點問題，一是要結合學生的學情設計教學方案，促使學生能找到適合自己的學習方法；二是要引導學生進行互動交流，營造輕松自在的學習氛圍，促使他們在相互學習中得到提升。

在指導學生學習跳高的時候，教師結合他們的學情特點進行指導，幫助其掌握最適合自己的學習方法。有的學生膽子比較小，不敢挑戰自我，針對這個問題，教師在教學中降低了難度，先用橡皮筋替代竹竿，并降低了高度，引導學生先掌握基本動作，然后再逐步提升難度。有的學生沒有控制好步伐，因此破壞了助跑的節奏，影響了成績。針對這些學生，教師引導他們一邊數數字一邊訓練，借助節奏控制好腳步。不僅如此，教師還引導學生參與到互動訓練中，將能力較強的學生和能力較弱的學生分在一組，進行相互交流。能力強的學生可以分析能力弱的學生在動作上存在什么問題，并提出解決的方案。如有學生敏銳地發現同學在助跑的時候沒有控制好每一步的大小，所以很難掌控起跳的距離。于是他們就結合此問題展開專門訓練。在“一幫一”的互助學習中，學生都提升了自己的運動技能。

在教學環節，教師要避免“一刀切”的教學方法，而要結合學生的不同學情進行引導。同時，教師也要把握住小學生擅長模仿的特點，合理運用教師示范、同伴示范等教學環節，繼而讓學生掌握相關的運動技能。

二、練，提升靈活程度

“練”也是體育一體化教學的重要環節。在學生掌握了基本動作后，教師要引導他們展開自主訓練，嘗試提升其靈活運用技能的程度。教師要注意在練習中設置一些有趣的游戲，這樣能增強學生的參與興趣，促使他們積極投入自主訓練，此外教師還要結合學生的學情設置不同的訓練選項，供學生自由選擇。

在組織學生參加實心球訓練時，教師考慮到單純的訓練比較枯燥乏味，于是就設計了一些有趣的小游戲，供學生選擇。在“運西瓜”這個游戲中，教師將跑步和實心球訓練結合在了一起，學生站在跑道上，將實心球向前扔，然后跑過去撿起實心球，繼續向前扔，最后看看誰能用最少的次數完成整個跑道。除此以外，教師還結合學生的問題設計了有針對性的訓練游戲。如有的學生在投擲實心球的時候常常不注意投擲的角度，會將球向地上扔，所以教師就有針對性地設計了相關的游戲。在“實心球炮彈”這個游戲中，教師在墻面上畫了靶子，要求學生對著靶心投擲實心球，根據投擲的情況分別得到不同的分數，最后看誰得到的分數最高。若學生能控制好最佳的投擲角度，那么就能射中靶心，所以該游戲能促使學生掌握標準的實心球投擲動作。

在訓練的過程中，教師要積極運用創新的方法，充分考慮到學生的興趣點和學情，這樣才能設計出符合教學要求，同時學生又樂于參與其中的訓練項目。學生的參與度提高了，他們的運動能力也會隨之得到提高。

三、賽，培育健康人格

在“學、練、賽”一體化教學中，“賽”也是一個重要環節。教師要設置班級、年級、學校層級的競賽模式，引導學生逐步深入地挑戰自己，提升自己的能力。此外教師還要注意將團隊凝聚力、堅持不懈等品德融入教學中，讓學生有所感悟，促使他們提升體育品格，逐漸形成健康的人格。

在足球訓練后，教師組織學生參加到“三對三”小型足球比賽中，同時也將足球場地、比賽時間等調整為適合小學生的強度。教師引導學生自主分小組并參與到競賽中。在班級比賽中得到了一定成績的學生可以晉級參加年級比賽、學校比賽。在學生比賽的過程中，教師也將品德方面的問題融入教學中。如當有學生出現故意絆倒他人的行為時，教師則引導他們進行思考，說說這種行為是否文明，思考應該如何理性地和他人進行競爭，怎樣才是合理的競賽態度。學生在反思后認識到要公平公正地和他人競爭，應該要杜絕故意犯規的行為。此外教師還引導學生在比賽后進行反思，說說自己是否能很好地和同伴進行合作，在交流過程中出現了什么溝通問題，自己是如何解決的，是否能在比賽中體會到團隊的力量等。

教師可以在學生比賽前給其推薦著名運動員的事跡，讓學生看到他們勇敢拼搏、刻苦鍛煉的態度。此外教師還要引導學生在比賽后展開互動討論，說說這次團隊配合是否高效，思考自己在團隊中起到了什么作用，促使他們認識到團隊合作的重要性。

在“學、練、賽”一體化的訓練模式中，學生能得到系統化學習，這有助于他們形成終身運動的好習慣，全面發展身心。教師要合理組織學生參加到一體化體育訓練中，并嘗試創新教學模式，有效展開評價，循環推進各個環節。這樣能促使學生得到全面發展，也能讓小學體育課程的形式變得更新穎。