價(jià)值觀教育在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透思考

黃桂平

(江蘇省木瀆高級中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》把引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀作為新形勢對學(xué)校德育工作提出的更高要求之一。價(jià)值觀教育是指學(xué)校按照一定社會(huì)發(fā)展對青少年身心發(fā)展的要求，以社會(huì)主義主導(dǎo)價(jià)值觀為核心內(nèi)容，并在活動(dòng)與實(shí)踐基礎(chǔ)上通過合作與交往、寬容與理解促進(jìn)個(gè)體在觀念和活動(dòng)上都獲得發(fā)展的教育。[1]

1.價(jià)值觀教育滲透中的常見問題

1.1 教師言行不一致問題。教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來積極或消極的教育影響，從價(jià)值觀教育的實(shí)際情況來看，即使許多教師在課堂上能展現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)關(guān)于價(jià)值觀的內(nèi)容，但在課堂下卻進(jìn)行了部分與價(jià)值觀相違背的言行，導(dǎo)致教師失去為學(xué)生做榜樣的作用。同時(shí)，教師通過言行向?qū)W生傳遞消極的影響，學(xué)生也會(huì)去思考價(jià)值觀教育是否有意義，自己是否需要去做到，自己是否也可以像教師一樣表現(xiàn)出與價(jià)值觀相反的言行舉止，一旦學(xué)生出現(xiàn)這種消極的想法和心理，都會(huì)導(dǎo)致課堂上開展的價(jià)值觀教學(xué)效果大打折扣，甚至直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀的態(tài)度和積極性。

1.2 注重內(nèi)容，忽略踐行。價(jià)值觀教育是在新時(shí)代背景下對教學(xué)提出的新要求，許多教師并沒有了解到價(jià)值觀對學(xué)生、對教育的積極意義，因此導(dǎo)致課堂上的價(jià)值觀教育常常采取隨意和敷衍的態(tài)度。同時(shí)，由于價(jià)值觀對于教育的滲入是在近幾年才開始的，導(dǎo)致許多教師并沒有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，只知道價(jià)值觀的意義和內(nèi)容，卻不知道應(yīng)該如何去導(dǎo)入、去滲透、去開展，導(dǎo)致學(xué)生僅僅知道它的重要性，卻不知道該如何在學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域中去踐行和實(shí)施，使其成為自身的優(yōu)秀品質(zhì)和道德觀念。[2]

1.3 開展目標(biāo)內(nèi)容不具體。價(jià)值觀教育本身是一個(gè)相對寬泛的內(nèi)容，包括人生價(jià)值觀、道德價(jià)值觀、生命價(jià)值觀、科學(xué)價(jià)值觀、環(huán)境價(jià)值觀和審美價(jià)值觀六大方面，具體又包括情感、思想、態(tài)度、道德和行為等等，由于它的范圍較大，內(nèi)容較多，導(dǎo)致了許多教師在實(shí)際開展過程中難以將其目標(biāo)化。比如在一篇閱讀文章的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了幾個(gè)不同的價(jià)值觀，部分教師會(huì)想以價(jià)值觀并重的方式組織教學(xué)，并重的方式能達(dá)到最好的效率，但從實(shí)際的開展來看，許多教師的并重會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不凸顯問題，即學(xué)生感受到的價(jià)值觀教育出現(xiàn)雜亂無章的混亂問題，問題的出現(xiàn)不僅導(dǎo)致文章的價(jià)值觀得不到好的開展，而且會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生誤區(qū)。

2.價(jià)值觀教育滲透閱讀教學(xué)的重要性

2.1 是學(xué)生成長不可缺少的教育。價(jià)值觀教育是我國教育體系的重要元素，我國的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育的意義，其中，小學(xué)和初中階段都圍繞著德育教育，學(xué)生能通過德育教育去獲得基礎(chǔ)性的正確觀念和道德品質(zhì)。而高中對學(xué)生而言是一個(gè)與社會(huì)接軌的階段，學(xué)生必須具備更加完善的價(jià)值觀以適應(yīng)大學(xué)的獨(dú)立生活。[3]同時(shí)，高中階段的學(xué)生開始逐漸面對生活的困難和挑戰(zhàn)，開始逐漸建立自身的人格，因此，在高中階段進(jìn)行價(jià)值觀的教育對學(xué)生的成長有至關(guān)重要的積極作用。

2.2 是學(xué)科多元發(fā)展進(jìn)步的需要。與大部分學(xué)科不同，語文本身是我國優(yōu)秀文化和藝術(shù)的傳承，但由于語文的學(xué)習(xí)涉及了大量的文字和文章，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥和疲憊的感受，因此，消除學(xué)科的缺陷，使語文學(xué)科內(nèi)容逐漸多樣化和多元化是語文的前進(jìn)和發(fā)展方向。價(jià)值觀是一個(gè)范圍和內(nèi)容寬泛的內(nèi)容，有效的滲透，合理的開展不僅僅符合了新時(shí)代對語文學(xué)科的要求，更從側(cè)面為語文增添了新的內(nèi)容和開展形式，教師可以利用價(jià)值觀教育去充實(shí)語文學(xué)科，使學(xué)生在價(jià)值觀的開展中感受到語文的獨(dú)特魅力和多維開展，從而減少學(xué)科的枯燥，建立對學(xué)科的興趣。

2.3 是新時(shí)代背景下提出的要求。高中語文是以“價(jià)值觀構(gòu)建”為核心的教育，語文為學(xué)生提供了通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容和品味名篇佳作去體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想，從而教育自身，形成明辨是非觀念的途徑，使學(xué)生在獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識，形成學(xué)科素養(yǎng)和能力的同時(shí)，也能獲得心靈上的啟發(fā)，形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，這不僅僅是高中語文教學(xué)的意義，更是新時(shí)代背景下，國家和社會(huì)對全面升華語文學(xué)科的要求。同時(shí)，語文也是最重要的交際工具和文化載體，學(xué)習(xí)語文不僅僅是對語言文字基礎(chǔ)知識的記憶與掌握，更重要的是語文具有引導(dǎo)人，教育人的積極作用，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生能夠獲得新的啟示，使自身的思想得到進(jìn)一步的提升，完善對學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)。

3.價(jià)值觀教育在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透策略

3.1 學(xué)校開展活動(dòng)，教師樹立榜樣。價(jià)值觀教育雖然知識在閱讀環(huán)節(jié)中得到滲透和導(dǎo)入，但學(xué)校同樣應(yīng)以相應(yīng)的策略和手段保障價(jià)值觀教育開展的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使教師了解到價(jià)值觀的內(nèi)容和意義，使教師具備開展價(jià)值觀教育的前提條件。第二，引導(dǎo)教師樹立榜樣作用。教師不僅僅是教育開展的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生效仿的對象，教師的言行舉止對學(xué)生都有一定的影響，教師身先士卒地踐行價(jià)值觀內(nèi)容必然能帶動(dòng)和影響學(xué)生。[4]第三，學(xué)校舉辦關(guān)于價(jià)值觀的活動(dòng)。學(xué)校不僅僅是教育和學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生全面發(fā)展的支撐。在價(jià)值觀教育下，學(xué)校可以組織一定的活動(dòng)去引導(dǎo)和升華學(xué)生的價(jià)值觀。以部編版高二語文選擇性必修上冊第一課《中國人民站起來了》和第二課《長征勝利萬歲》為例，學(xué)校可以以此為核心開展主題活動(dòng)，班級可以制作關(guān)于長征的板報(bào)、還原報(bào)刊、模擬長征路、長征模型，定時(shí)定點(diǎn)播放開國大典和抗戰(zhàn)的歷史影像，組織編排抗戰(zhàn)的情景劇場，進(jìn)行紅歌的演唱和宣傳抗戰(zhàn)英雄等等，使學(xué)生在參與的過程中感受中華民族的艱苦奮斗以及美好生活的來之不易，從而在升華學(xué)生對國家的熱愛之情的同時(shí)，使學(xué)生樹立為國家美好明天而奮斗的決心。

3.2 使價(jià)值觀教育落到實(shí)處。價(jià)值觀是一個(gè)相對具有挑戰(zhàn)的教育過程，教師在閱讀開展過程中必須挖掘文章中相對應(yīng)的價(jià)值觀內(nèi)容，使學(xué)生在了解到理論后能進(jìn)行一定的實(shí)踐和培養(yǎng)，從而使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中升華自身價(jià)值觀。以部編版高一語文必修上冊第四單元《家鄉(xiāng)文化生活》為例，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，許多教師通常會(huì)用口頭的方式組織教學(xué)，學(xué)生更多的是傾聽者的身份。傳統(tǒng)方式下雖然學(xué)生能通過教師的話語去感受和了解家鄉(xiāng)，但這種方式傳遞出的是教師眼中的家鄉(xiāng)，不是學(xué)生眼中的，學(xué)生很難達(dá)到情感上的共鳴。因此，教師必須改變教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者。在價(jià)值觀滲透下，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的風(fēng)景、文化和人民等多個(gè)領(lǐng)域去近距離感受家鄉(xiāng)。從風(fēng)景出發(fā)，學(xué)生可以去記錄家鄉(xiāng)的山水；從文化出發(fā)，學(xué)生可以去感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特建筑、文物和藝術(shù)作品；從人民出發(fā)，學(xué)生可以走進(jìn)家鄉(xiāng)的少數(shù)民族，感受獨(dú)特的習(xí)俗。在開展完課外活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)生可以談?wù)勛约簩亦l(xiāng)的印象、認(rèn)為家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力在哪里、自己喜愛家鄉(xiāng)的原因等等，通過這種方式，升華學(xué)生對于家鄉(xiāng)的情感和態(tài)度。同時(shí)，教師也可以將家鄉(xiāng)上升到國家層面，從我國的風(fēng)景、文化和人民等多個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，使學(xué)生感受到我國的強(qiáng)大和魅力，引導(dǎo)學(xué)生建立對國家的熱愛，升華學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)。

3.3 針對性開展，逐一性針對。在一篇閱讀文章下，教師往往能發(fā)掘出多個(gè)價(jià)值觀要素，因此，想要保證價(jià)值觀教育的最大化效率和質(zhì)量，教師必須做到針對性開展，從而幫助學(xué)生逐一攻克理解和培養(yǎng)難關(guān)。以部編版高一語文必修下冊第八單元16課《阿房宮賦》為例，這是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇賦體文章。文章通過對阿房宮興建及其毀滅的描寫，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。在面對秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代人的攀比之心和浪費(fèi)行為進(jìn)行對照講解，使學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，明白正確的消費(fèi)觀念和勤儉節(jié)約的重要意義。在面對正直文人憂國憂民情懷時(shí)，教師可以結(jié)合范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、杜甫“國破山河在，城春草木深”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”等古詩文進(jìn)行情感的升華，使學(xué)生進(jìn)一步感受國難當(dāng)頭，詩人對國家的熱愛和擔(dān)憂。面對不同的價(jià)值觀教學(xué)，教師可以以舉例拓展、對比對照、實(shí)踐感知和多媒體直觀帶入等多重形式進(jìn)行開展，從而在攻克教育難關(guān)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解和自身價(jià)值觀構(gòu)建。

4.總結(jié)

價(jià)值觀教育是學(xué)生成長和教育發(fā)展不可缺少的部分，語文學(xué)科應(yīng)利用和發(fā)揮自身的優(yōu)勢去結(jié)合價(jià)值觀教育，從而使學(xué)生樹立正確的道德觀念，使語文學(xué)科能朝著多元的方向前進(jìn)。最后，本文提出的策略希望能夠?yàn)閺V大教學(xué)工作者參考。