基于新課改的小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)

陸云鵬

基于新課改背景下，將合作學(xué)習(xí)的模式運用到體育教育的過程中，能夠獲得良好的教學(xué)效果，通過引導(dǎo)學(xué)生進行交流以及探究，來激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。并且學(xué)生就會在自己團隊中積極地進行責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，以此來形成團隊合作的意識以及精神，當(dāng)然也可以幫助學(xué)生獲得良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生進行身心全面發(fā)展。

一、依據(jù)學(xué)生的興趣來展開小組合作學(xué)習(xí)

興趣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，當(dāng)然，體育這一學(xué)科也不例外，只有學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的進行課堂中教師組織的活動，并且也會全身心地參與到體育運動的訓(xùn)練中，來克服自身存在的困難以及壓力。所以說，教師在展開課堂教學(xué)時，就應(yīng)該充分的抓住這一階段學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，因材施教地對學(xué)生進行針對性教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的熱情[1]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行羽毛球這一體育運動項目的學(xué)習(xí)時，首先教師要做的就是將班級中的學(xué)生來進行分組，以兩個人為一個小組的形式來展開學(xué)習(xí)。之后，教師可以統(tǒng)一為班級中的學(xué)生進行羽毛球這一運動項目的相關(guān)知識，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下來，教師就可以邀請班級中兩名打羽毛球技術(shù)水平較高的學(xué)生來為班級中的其他學(xué)生進行打球的示范，并且為每一個小組的學(xué)生都提供一定的時間來要求其進行自主練習(xí)。最后，教師可以以一個班級為單位，也就是在班級內(nèi)部舉辦一場羽毛球雙打的比賽，并且通過淘汰賽的制度來選出最終合作能力最好的一個小組，來給予鼓勵以及獎勵。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠使班級中的各個學(xué)生都參與到努力練習(xí)的過程中，并且通過與小組中的其他成員進行戰(zhàn)術(shù)以及布局的交流和探究，能夠產(chǎn)生強烈的默契，除此之外還可以形成團結(jié)協(xié)作的合作精神。

二、對合作學(xué)習(xí)的小組進行合理的分配

傳統(tǒng)小學(xué)體育的教學(xué)效果不高的主要原因是因為學(xué)生并不具備良好的參與意識，并且教師在進行課堂教學(xué)時主要采用的方法是灌輸式，使得教學(xué)的氛圍也比較枯燥，并且強行的將知識灌輸給學(xué)生，這樣一來，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的[2]。然而，將小組合作學(xué)習(xí)的模式運用到體育教學(xué)的過程中時，除了能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式所帶的局面進行一定的改善之外，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行籃球這一運動中動作學(xué)習(xí)時，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行保持，教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的小組進行合理的分配，只有這樣，才能夠使學(xué)生在合作的過程中真正地體驗到體育運動所存在的樂趣，并且提高自身鍛煉的積極性。教師應(yīng)該將籃球技術(shù)水平比較好和比較差的學(xué)生分到一組中，并且運用“以老帶新”的教學(xué)觀念來促進小組成員的溝通與交流，通過兩者互相完成運球以及傳球的練習(xí)，以此來掌握籃球運動的相關(guān)技能，使學(xué)生對籃球運動的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)小組成員進行合作時，那些籃球水平比較高的學(xué)生能夠有效地對相關(guān)知識進行鞏固，于此之外，還可以對水平不高的學(xué)生給予幫助。同時對于那些籃球水平比較低的學(xué)生來說，不僅僅能夠提高自身的運動水平，還可以幫助學(xué)生形成合作解決問題的能力。

三、通過帶領(lǐng)學(xué)生進行合作探究來激活其思維

當(dāng)學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是學(xué)生之間的交流與溝通，當(dāng)然這也是學(xué)生拓展思維最重要的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)生之間的思維能夠得到一定的碰撞，才可以獲得問題解決的方案。因此，教師要想真正地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，就應(yīng)該做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以此來對教學(xué)的內(nèi)容進行深入的研究，并且依據(jù)學(xué)生的性格特點來進行教學(xué)流程的設(shè)計，為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，以此來激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行障礙跑這一運動的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為教學(xué)主體的教學(xué)思想進行一定的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生來進行自由地發(fā)揮，例如教師可以鼓勵學(xué)生自主完成障礙賽程的設(shè)計以及障礙物擺放的位置等等，也就是說，教師在展開教學(xué)活動時，應(yīng)該將學(xué)生的主體地位進行有效的突出。當(dāng)學(xué)生們完成了第一輪的障礙跑訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一次討論的機會，以此來鼓勵學(xué)生大聲地將自己的運動體會進行分享。學(xué)生在進行分享、討論的過程，其實就是在對這一運動進行思考，通過讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計來展開激烈的討論與交流，能夠快速地對這一運動的技巧進行掌握的同時，還可以獲得體育問題解決的方法。

基于新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)，要求教師在教學(xué)時運用合作學(xué)習(xí)的模式來展開，以此來幫助學(xué)生獲得良好的合作意識以及能力，與此同時還可以幫助學(xué)生體會到進行體育運動鍛煉所存在的樂趣。