“翻轉課堂”在中職會計教學中的運用分析

高廷云

(安徽省滁州市機械工業學校 安徽 滁州 239400)

中職院校培養人才的目標就是向社會輸送復合型的高技術人才，伴隨著教學不斷改革，教育行業以及社會上的企業對中職教育提出了更高的要求，傳統的中職教育已經培養不出社會需要的人才。因而，中職學校必須要提高培養人才的效率，這就需要教師創新教學模式，更新教學理念。而翻轉課堂剛好是一種新型的教學手段，它具有先學后教思想，提倡學生在教學前先根據教師提供的素材進行學習，在教師進行教學時提出自主學習中遇到的教學難點，和教師進行探討交流，從而達成教學目的。

1.中職會計教學翻轉課堂的現狀

1.1 課件內容側重點不一。應用翻轉課堂對學生進行教學，學生感覺沒有不同的感覺，但是對于教師來說則存在著很大的差異。教師要為學生制作翻轉課堂所需的教學課件，要根據教學內容制作，在課堂上讓學生進行學習。因此，課件的質量能夠影響學生的學習效果。但是因為教師的認知也有差異，不同的教師就會選擇不同的知識作為教學的重難點。

1.2 課堂教學流于形式。隨著課程的改革，許多教師已經順應時代的發展，積極轉變了自己教學的角色，將翻轉課堂帶入會計的學習中。但是，一些教師不知如何真正落實翻轉課堂，盡管一些教師學著在課堂采用翻轉課堂的教學模式，但本質上依舊沒有擺脫傳統課堂的局限性，讓翻轉課堂的教學流于形式。因而，中職會計教師雖然也利用多媒體對學生進行教學，但是并沒有有效提高學生的學習能力。

2.翻轉課堂在中職會計專業教學中的應用

2.1 課前預習設計。翻轉課堂課前預習設計要建立在充分了解學生情況和學習內容的基礎上，教師分析學生的學習規律和心理特點，結合知識點內容進行有針對性的教學設計，保證教學難度在學生接受范圍內，有效提高學生對知識的掌握和應用能力。課前預習要設計好學生自主學習的任務單、制作合理的教學資源、提供相應教學視頻等學習資料，教師要將提供的教學視頻充分與學習任務單相結合，發揮好教學資料的導學作用，突出重點、梳理難點。例如在進行總賬模塊教學的過程中，教師可以將會計科目增加、修改、刪除、指定等分別錄制成微課，會計科目修改較復雜、技巧性強，教師可以有針對性的錄制兩個視頻，一種拋出思考任務，一種進行學習演示，學生可以根據情況進行選擇，教師課上針對難點再次演示，增加學生的接受度，學生更容易掌握難點。

2.2 優化教學內容，體現翻轉課堂的價值。進行會計知識的學習避免不了設計很多的數據、賬目等等的數字內容，傳統的中職教學課堂，是教師向學生口述這些復雜的數字，一來學生就會對這樣的教學內容不感興趣，二是這樣會導致學生無法深入理解這些數字的含義，很難達到理想的教學效果。而翻轉課堂的出現，教師就可以提前為學生準備合適的教學內容，讓學生在課余時間充分地自主學習這些知識內容，在這個過程中，學生還可以把自己的學習難點和問題記錄下來，在課堂上和教師進行相關討論。這樣靈活的教學形式，不僅能為學生詳細講解重點知識，提高課堂教學的效率，同時，學生的自主學習能力還能得以增強，這有助于學生提高綜合學習能力。

2.3 利用“翻轉課堂”開展教學實踐活動。由于會計教學具有實踐性，所以，中職學校可以針對學生的學習增加教學實踐活動，多樣的活動能讓學生進行實踐操作從而積累動手能力，對將來學生走到工作崗位有很大的幫助。教師可以搜集一些企業的財會工作人員的工作內容，經過合理的設計有針對性地安排給不同的學生，讓學生進行訓練，使其熟悉具體的工作流程[2]。在教學實踐活動結束后，教師及時帶領學生進行總結，鼓勵在實踐活動中表現良好的同學，對于那些存在的問題及時進行分析糾正，提高學生實踐應用能力。

2.4 明確教學目標，深化教學改革。教學改革的口號已經喊了很久，也實施了很多年，但是我國的教學體制依舊沒有很大的改動，不僅僅是中職學校，一些高等教育學校的教學理念也比較滯后。不過教學改革也有一定的成效，整個教育行業都在嘗試改變教育理念，創新教學模式，完善教育體系。中職學校要嚴格遵循教學改革中的教學目標，及時更新教學理念，進行教育體制的改革，深化教學改革的相關內容，提高學校整體的教學水平。中職學校的教師對學生進行教學，要以學生的職業發展為目標，將理論知識和實踐能力一起傳授給學生，靈活運用翻轉課堂和其他的教學方法。在會計教學中，不僅要教會學生理論知識，還要教會學生解決相關的會計問題，讓學生在中職學校畢業后能很好地進入企業工作，用所學的知識服務我們的社會。

中職院校會計專業需要學習的知識比較多，而中職院校的教學條件和教學水平太低，因而，翻轉課堂教學模式的應用，在一定程度上改變了這樣的教學局面。翻轉課堂的運用，讓中職學校的教學體系發生了變化，有效促進中職院校額的發展，從而學生可以接受更好的教育。翻轉課堂的運用促進學生得到全面的發展，中職院校為社會和國家培養了優秀的人才。