應(yīng)用信息技術(shù) 讓個(gè)性化學(xué)習(xí)更順暢

夏 麗

教育需要在與時(shí)俱進(jìn)中滿足時(shí)代發(fā)展需求，在需求中提升質(zhì)量。而信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能在拓寬學(xué)生思維能力的同時(shí)，節(jié)省教育資源的投入，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)足發(fā)展。所以完成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，是時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，也是教師應(yīng)該深入探究的領(lǐng)域，最大限度借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂，完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)概念理解

數(shù)學(xué)概念是抽象難懂的，只有在正確理解和掌握的基礎(chǔ)上，才能通過練習(xí)題進(jìn)行鞏固和提升。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，教師要在學(xué)生已有的知識(shí)水平上，以信息技術(shù)作為載體，構(gòu)建知識(shí)疏通的橋梁，幫助學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，同時(shí)也讓學(xué)生形象思維在不斷的鍛煉和磨合中逐漸向邏輯思維過渡，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)概念時(shí)，首先，教師用多媒體展示幾張國(guó)旗和火車的照片，讓學(xué)生思考一下，平時(shí)它們是怎么運(yùn)動(dòng)的，如此簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生會(huì)迫不及待地回答，但是學(xué)生答來答去，很難說出“平移”二字。其次，教師利用動(dòng)畫展示的方式，將國(guó)旗升降和火車在軌道上前進(jìn)的視頻播放出來，學(xué)生能直觀感受到它們做的運(yùn)動(dòng)就叫作“平移”，這樣學(xué)生在視覺感官上已經(jīng)對(duì)“平移”的概念產(chǎn)生了形象且直觀的了解。最后，教師再將理論概念進(jìn)行細(xì)致的講解，這些可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

如果教師只是單純的開展知識(shí)理論講解，學(xué)生很難理解和掌握，所以將信息技術(shù)融入課堂中，會(huì)讓難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙降低難度，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的畫面展示中提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、以信息技術(shù)為載體，擊破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的重難點(diǎn)，多是因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的枯燥乏味，所以在面對(duì)各式各樣的重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師要借助信息技術(shù)為載體，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)逐一擊破，讓學(xué)生在直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的異同點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的速度和對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，從而讓課堂變得更具個(gè)性化，也讓學(xué)生在充滿趣味性的動(dòng)畫展示中提升學(xué)習(xí)積極性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了面積的概念后，教師可以提出如下問題：一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形和一個(gè)長(zhǎng)為8厘米寬為2厘米的長(zhǎng)方形哪個(gè)面積大？問題提出后，許多學(xué)生會(huì)陷入思考，也有的學(xué)生會(huì)拿出筆立即計(jì)算，但是還有一部分學(xué)生百思不得其解，得不出正確答案。此時(shí)教師借助多媒體動(dòng)畫展示：將兩個(gè)圖形重疊，因?yàn)殚L(zhǎng)方形長(zhǎng)較長(zhǎng)，所以將長(zhǎng)的一部分切割下來，補(bǔ)充未占滿正方形的空缺當(dāng)中，這樣便可以看出，二者面積同樣大?？赐陝?dòng)畫后，學(xué)生恍然大悟，直呼太神奇了。

面對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)，許多教師往往會(huì)束手無策，不能從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，而信息技術(shù)的使用，則擺脫了這樣的教學(xué)困境，能讓數(shù)學(xué)變得更具有針對(duì)性和個(gè)性化。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在理解、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升數(shù)學(xué)分析能力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)課堂，能有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生更加快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生分析“追及問題”時(shí)，追及問題作為數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一個(gè)難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度。首先，教師先出示題目：兩個(gè)人在同一地點(diǎn)，同一方向出發(fā)，一個(gè)人以勻速20米/分鐘，另一人以勻速25米/分鐘的速度前行，經(jīng)過10分鐘后，一人在前一人在后，求二者之間的距離。然后，找兩個(gè)學(xué)生喜歡的卡通人物，讓兩個(gè)卡通人物動(dòng)態(tài)模擬數(shù)學(xué)問題，此時(shí)，用多媒體將二者走過的相同路線合并成同一條線段，這樣二者之間的路程差，就變成了求線段的長(zhǎng)度。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手求一求，想一想還有沒有其他解決辦法，或是小組內(nèi)討論一下，如果遇見反向行走的問題，又該如何解決呢？

清晰的視頻展示，將原本抽象的數(shù)學(xué)題目清楚地表達(dá)出來，這樣易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是在無形中傳遞給學(xué)生新的數(shù)學(xué)分析思維，幫助學(xué)生獲得解析數(shù)學(xué)問題的新方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更優(yōu)化。

總而言之，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)背景下大勢(shì)所趨，通過形象直觀的展示能將學(xué)生帶入到一個(gè)全新的數(shù)學(xué)世界，體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，而且還能大大降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的抵觸感，逐步建立自信心。