談?wù)Z文教學(xué)中資優(yōu)生培養(yǎng)的有效措施

陶瑤瑤

一、資優(yōu)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校對(duì)資優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)狹隘

受到高考指揮棒的影響，大部分學(xué)校與教師的教學(xué)逐漸走向功利化，對(duì)教書(shū)育人的職責(zé)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視資優(yōu)生是因?yàn)樗麄兡芙o學(xué)校帶來(lái)升學(xué)率與好名聲。正是因?yàn)檫@種情況，學(xué)校越來(lái)越重視排名問(wèn)題，雖然對(duì)于小學(xué)而言，不會(huì)面對(duì)升學(xué)率的壓力，但是小學(xué)學(xué)校與教師仍然會(huì)受到這種教育氛圍的影響，把名列前茅的學(xué)生定義成好學(xué)生，希望通過(guò)成績(jī)測(cè)試的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。但是，以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的這種做法嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，每次考試成績(jī)名次不理想導(dǎo)致學(xué)生失去信心。這些舉動(dòng)使資優(yōu)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣更沒(méi)有自信，直接導(dǎo)致資優(yōu)生的潛力不能充分發(fā)揮。

(二)學(xué)校課程缺少挑戰(zhàn)性

語(yǔ)文教師在一個(gè)幾十人的班級(jí)中授課時(shí)，大多是采取團(tuán)體教學(xué)模式，語(yǔ)文教師很難做到適應(yīng)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)。這時(shí)教師就會(huì)設(shè)計(jì)大部分學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案，雖然這種教學(xué)方式滿足了大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，但是卻使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生難以適應(yīng)。如，從資優(yōu)生角度來(lái)看課程略微簡(jiǎn)單，語(yǔ)文教師在講授這些知識(shí)點(diǎn)前他們就已經(jīng)基本掌握了，然后在課堂中就會(huì)注意力不集中，長(zhǎng)期以來(lái)容易養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師為學(xué)生布置作業(yè)也是中等難度與作業(yè)量非常多，相反資優(yōu)生喜歡有挑戰(zhàn)性的題目，不喜歡機(jī)械式的大量訓(xùn)練，這會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的耐心，想要提高資優(yōu)生的培養(yǎng)效果更是難上加難。

(三)家庭教育對(duì)資優(yōu)生的負(fù)面影響

家長(zhǎng)在與資優(yōu)生相處時(shí)，家長(zhǎng)的教育方式與家庭作風(fēng)都會(huì)直接影響資優(yōu)生的人生價(jià)值觀。現(xiàn)在的絕大多數(shù)家長(zhǎng)都期盼“望子成龍”，并認(rèn)為只有考上重點(diǎn)大學(xué)才是孩子唯一的出路，從小就開(kāi)始給孩子補(bǔ)課，卻忽略了孩子的健全人格培養(yǎng)。這些舉動(dòng)都被資優(yōu)生認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，間接地導(dǎo)致了資優(yōu)生失去學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)資優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有達(dá)到父母的嚴(yán)格要求時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給資優(yōu)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。

二、資優(yōu)生培養(yǎng)的有效措施

(一)優(yōu)化資優(yōu)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

目前，我國(guó)大部分學(xué)校都是以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的，這種舉動(dòng)嚴(yán)重影響學(xué)生們的全方位發(fā)展，為了解決這一問(wèn)題，需要教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，不以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，也不可以成績(jī)的高低片面地評(píng)價(jià)學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，采取多維度評(píng)價(jià)模式，結(jié)合資優(yōu)生的學(xué)習(xí)特征與發(fā)展需求，制定符合資優(yōu)生特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方案。如，教師可以把日常課堂回答語(yǔ)文教師問(wèn)題的次數(shù)、課堂互動(dòng)積極性以及學(xué)習(xí)作業(yè)的完成情況都納入考核范圍中，以此促進(jìn)資優(yōu)生的全方面發(fā)展。

(二)設(shè)置可以促進(jìn)資優(yōu)生發(fā)展的課程

語(yǔ)文的課程設(shè)計(jì)對(duì)資優(yōu)生發(fā)展非常重要，因資優(yōu)生與普通學(xué)生之間存在一定的差距，那么就需要教師在課程設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，語(yǔ)文教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮資優(yōu)生的興趣愛(ài)好，并在課程中加強(qiáng)提升對(duì)學(xué)生們的思想滲透，有思路、有想法是培養(yǎng)資優(yōu)生創(chuàng)造力的根本，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以將教材中重要的內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生可以理解的形式來(lái)進(jìn)行展示，語(yǔ)文教師可以巧用趣味的問(wèn)題以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索的欲望。第二點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選用課程加速的辦法，為資優(yōu)生提供更加具有挑戰(zhàn)性與深度思考的平臺(tái)，促進(jìn)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及更好的成就。第三點(diǎn)，我國(guó)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)積極考慮資優(yōu)生的認(rèn)知方面的特殊性并設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，為了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展必須培養(yǎng)資優(yōu)生以及情感交流能力。

(三)注重語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)將優(yōu)生的培養(yǎng)分成兩個(gè)思路：第一，語(yǔ)文教師應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)幫助資優(yōu)生了解社會(huì)要求的基本知識(shí)技能，發(fā)揮資優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，提升資優(yōu)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，并引導(dǎo)資優(yōu)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；第二，語(yǔ)文教師不宜限制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該把注意力放在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及各個(gè)技能的掌握上。語(yǔ)文教師在這兩點(diǎn)以上還應(yīng)為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)去探索與展示，比如在講解《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生們利用課余的時(shí)間來(lái)搜集其他民族的資料，還可以開(kāi)展“56個(gè)民族56枝花”的文化展覽活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這篇文章的不同理解，給資優(yōu)生提供才能展示的舞臺(tái)，從而獲得成就感。

(四)學(xué)校與家長(zhǎng)多溝通

資優(yōu)生的培養(yǎng)工作并不是學(xué)校可以獨(dú)立完成的，這需要學(xué)校與家長(zhǎng)互相合作，但是學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)資優(yōu)生的培養(yǎng)存在差異，導(dǎo)致兩者在問(wèn)題上產(chǎn)生分歧。所以，學(xué)校必須充分利用主導(dǎo)能力及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，并建立家校共育模式，向家長(zhǎng)們宣傳對(duì)資優(yōu)生的正確教育理念，摒棄不科學(xué)的家庭教育方法，通過(guò)家校合力促進(jìn)資優(yōu)生獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

資優(yōu)生具有非常大的發(fā)展?jié)摿Γ鱾€(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)資優(yōu)生的興趣愛(ài)好允許學(xué)生獨(dú)立研究，幫助資優(yōu)生使用各種方法來(lái)證明自身的能力。資優(yōu)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，所有教育工作者與家長(zhǎng)們都應(yīng)提升教育意識(shí)，使有潛能的學(xué)生可以獲得更好地培養(yǎng)并充分得到發(fā)揮。