對癥下藥 調動后進生積極心理

費 梁

后進生是在成績或者思想上存在某些問題，有待提高和發展的學生。后進生的問題不是一朝一夕形成的，而是長期積累的問題。班主任要避免用直接批評等粗暴的方法對待后進生，而要掌握學生心理上的矛盾點，幫助后進生找到向上的動力，對癥下藥，逐步調動其積極心理，這樣才能促使后進生獲得進步。

一、渴求尊重者，給予信任

小學生往往有強烈的自尊心和榮譽感，由于后進生的身上缺點較多，所以常常很難得到同學的尊重，不少教師也會對他們不聞不問，這就導致后進生陷入了自卑的狀態。要解決他們在思想上存在的各種問題，就要基于積極心理學的原理，給予他們一定的信任，在他們犯錯的時候要仔細傾聽他們的犯錯的原因，和其積極溝通，讓其感到自己得到了尊重，這樣學生就會主動改正問題。

在班級中有學生雖然語文成績很差，但是卻很喜歡展開文學創作，只是其作品很難得到同學的認可。針對這種問題，班主任要積極調動該學生的積極心理，給予其一定的信任。如引導該學生將自己的作品上傳到網絡上，和其他的網友進行溝通：“如果能和更多的人進行交流溝通的話，或許能得到更多的啟發，這能幫助你更好地創作。”學生感受到了班主任對自己的信任和尊重，他的創作也更為認真努力。這個時候再引導其掌握良好的學習方法：“在創作的時候，如果沒有吸收其他作品中的精華，那么自己的積累不夠深刻，寫的效果也不會很好。我建議你多看看其他同學的作品，又或者讀一些名著，收集一些好詞好句，了解其他人如何安排文章結構。”在尊重的基礎上進行指導，學生就更容易接受，他的問題也能得到改善。

若后進生得不到班主任的重視，或者遭受不公正的待遇，可能會產生逆反心理，對班主任也產生戒心，這個時候再和其談心，效果就不會很好。所以班主任要自始至終尊重每一個學生，給予每一個學生足夠的尊重，這樣才能讓后進生敞開心扉，表達自己的想法，進而改變他們心理扭曲等問題，促使其得到進步。

二、不能取勝者，捕捉亮點

不少后進生雖然渴望得到教師的表揚和同學的認可，但是由于自身存在各種問題，所以常常得不到大家的認可，在學習、生活等各個方面也很少有出類拔萃的地方。針對這個問題，要避免對后進生冷嘲熱諷，而應該嘗試找到他們身上的亮點，讓他們看到自己逐步在進步。這樣后進生就會認為自己的努力得到了教師的認可，他們會更加努力地尋求進步。

一名學生雖然學習成績較差，但是勞動的態度比較好，做事情很認真。但是很多班級同學就利用了這一點，將很多臟活累活都推給他做，該學生感到很沮喪。針對這個問題，要抓住學生身上的亮點，適當地表揚該學生：“在我們班級勞動態度最好的就是這位同學了，我們都要向他學習。大家想一下是否要推舉他當我們的勞動委員，讓他分配班級的勞動任務，我相信他一定能做得很好。”這便給了該學生很大的鼓勵，在精選班干部的時候他主動投入到了選舉中，并成功地當選了班級的勞動委員。此時再引導該學生思考：“作為一個班干部，不能全部都包了勞動任務，你要懂得安排其他同學的工作，讓他們也變得和你一樣熱愛勞動。”在這樣的引導下，學生提升了自信心，改善了自己的行為。

若對后進生不聞不問，則他們的好勝心容易受到損傷，他們很有可能會自暴自棄，在不良行為上愈演愈烈，進而造成惡性循環，對班級形成不好的影響。所以要及時發現后進生身上的閃光點，運用積極心理學的思想，促使他們找到繼續向上的動力，這樣才能促使學生得到進步。

三、意志薄弱者，監督鼓勵

部分后進生雖然在努力進步，但是他們長期以來養成了好逸惡勞、注意力不集中等問題，意志力也比較薄弱，在一段時間的努力沒有成效后常常會放棄繼續努力。針對這種問題，要基于積極心理學的原理，對其進行監督和鼓勵，讓其知道自己的努力能夠被班主任看到，也要讓其知道自己的努力一定會得到收獲。這樣學生就會逐步變得意志堅定，一步步改變自己。

一名學生上學常常遲到，也不愛參加早鍛煉和早自修。在和其談心后，該學生表示自己要改變自己，每天堅持早鍛煉，避免遲到。但是該學生在堅持了一段時間后又遲到了，這表示該學生意志力薄弱，這就需要教師給予其一定鼓勵：“你已經堅持了一段時間，是一個不錯的突破，這一次小失敗不算什么，我想聽聽你這次是什么原因遲到的。”該學生得到了教師的鼓勵，大膽地說出了自己的問題：“今天早上很冷，我出門后發現衣服穿少了，回家加衣服，所以遲到了。”此時引導學生思考如何解決問題：“如果每天晚上能查一下天氣預報，將衣服、傘之類的東西準備好，你說是不是就能解決問題呢？”該學生得到啟迪，生活習慣得到了改善。

對于意識薄弱的學生，要嘗試找到他們感興趣的事物，培養和啟發后進生的學習興趣。這樣能促使后進生主動尋求進步，讓他們逐步感受到學習是一種快樂。由于意志薄弱的后進生常常反復出現問題，所以班主任在工作中要有一定的耐心，要不斷鼓勵并監督后進生，不要讓他們前功盡棄。

在小學班主任工作中，不管對于何種原因引起的后進生，班主任都要堅持正面教育，用說服、信任等方法調動學生的積極情感，促使學生逐漸轉化為上進的學生，這樣就能讓整個班級都有凝聚力和向心力，對班級德育教育會起到更積極的作用。